農(nóng)耀凱

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)和新課程改革的深入，傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式逐步被新時(shí)期先進(jìn)的教學(xué)模式所取代。情境教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)自覺性和積極性等特點(diǎn)，因而日益受到廣大教育工作者的關(guān)注。本文即從情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)及策略等方面對(duì)初中化學(xué)課堂的情境教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中化學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-20

通過情境教學(xué)模式的應(yīng)用，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以將抽象的化學(xué)概念以創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的方式展現(xiàn)出來，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到場(chǎng)景中來，從中理解并掌握化學(xué)知識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革中強(qiáng)調(diào)，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，與人們的衣食住行等密切相關(guān)，因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能促使學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)與生活的關(guān)系，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途”一節(jié)中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在炎熱的夏天，人們經(jīng)常會(huì)在家中購買一些碳酸型飲料或啤酒以避暑。眾所周知，打開碳酸型飲料或啤酒瓶蓋時(shí)，便會(huì)有大量氣泡溢出，那么，溢出的氣體是什么物質(zhì)呢？如何證明該氣體是二氧化碳呢？為什么打開瓶蓋會(huì)有大量的二氧化碳產(chǎn)生呢？

利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和求知欲望，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)二氧化碳知識(shí)的掌握，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

二、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種生動(dòng)、新奇的化學(xué)現(xiàn)象極易激起初中生的強(qiáng)烈好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究。例如，在“檢驗(yàn)溶液的酸堿性的實(shí)踐活動(dòng)”一節(jié)中，可以進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)試管中分別放置定量的石灰水，在其中一個(gè)試管里滴加紫色石蕊試液，在另一個(gè)試管里滴加無色酚酞試液，會(huì)發(fā)現(xiàn)滴加紫色石蕊試液的石灰水的顏色慢慢變藍(lán)，而滴加無色酚酞試液的石灰水的顏色逐漸變紅。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生思考：為什么在石灰水里添加試液會(huì)發(fā)生顏色的變化呢？為什么添加不同的試液會(huì)產(chǎn)生不同的顏色？科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生充分了解書本知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中追求和探索真理。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境模式，引導(dǎo)學(xué)生思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，真實(shí)、生動(dòng)、直觀且富于啟迪性的學(xué)習(xí)情境更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。問題情境是一種學(xué)習(xí)情境，它以問題為誘導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力。例如，在“燃燒條件”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以通過提問的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：將小塊白磷放置于熱水中，過幾分鐘，待白磷熔化后，將氧氣通入水中的白磷中，會(huì)發(fā)現(xiàn)白磷在水中劇烈燃燒，并冒出濃重的白煙。若撤出氧氣，白磷也會(huì)停止燃燒。作為一名初中生，如何通過學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來解釋這種現(xiàn)象呢？

利用問題創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

四、合理利用情境教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)以上幾種情境教學(xué)手段進(jìn)行有效組合和優(yōu)化，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。比如，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。再如，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，教師在做完實(shí)驗(yàn)后，通過提問，能夠引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。無論這幾種情境教學(xué)手段如何，它們都會(huì)在一定程度上給教師的教學(xué)工作帶來意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 愈.關(guān)于初中化學(xué)情境教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013，（2）.

[2]侯繼紅.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014，（10）：50.