馬紅梅

語文與我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生對古文的理解能力，增強(qiáng)他們對古文的學(xué)習(xí)興趣，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，為今后古文知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

初中語文中的古文相對晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，如果教師不能對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于他們更深入地理解古文。因此教師需要為他們創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，幫助他們更好地認(rèn)識古文，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)古文的自信心，以達(dá)到初中古文課堂教學(xué)要求。創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就要結(jié)合實(shí)際生活，使古文中所描述的情景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓他們用心體會古文中的思想和主旨，并與之產(chǎn)生共鳴，找到學(xué)習(xí)的動力。

比如教師在講解《岳陽樓記》時，如果單純讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，他們很難體會到文中表達(dá)的思想情感，無法體會到登高眺望的豁達(dá)之情，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次登高活動，可以到學(xué)校的教學(xué)樓頂向外俯瞰，觀察城市中的每一處建筑物，然后寫下自己當(dāng)時的心情。學(xué)生在這樣的活動引導(dǎo)下，很好地融入到《岳陽樓記》所描述的情景中，感受古人登高遠(yuǎn)眺的情懷，以及對祖國大好河山的熱愛之情。又比如在講解《桃花源記》時，教師可以利用多媒體為他們展現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中的世外桃源景色，讓學(xué)生感受那種淳樸與靜謐，放松心情去體會古人對這種生活的向往，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動性，為其今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

2.豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師在進(jìn)行古文教學(xué)時應(yīng)該“立足生本”，從學(xué)生的需求角度出發(fā)選擇適合他們學(xué)習(xí)的古文內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識古文，體會古文中的意境、情感，并引導(dǎo)他們自己進(jìn)行古文形式的寫作，以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，感受到古文知識的趣味性。教師在語文課堂上要注重與學(xué)生的溝通，了解他們當(dāng)前的古文學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時給予幫助并調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，降低他們的古文學(xué)習(xí)難度，體會到古文與現(xiàn)代文之間的差別，逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

比如教師在講解《醉翁亭記》時，應(yīng)該鼓勵他們?nèi)ザ嘟嵌壤斫猓饶軓奈恼卤砻嬉馑颊J(rèn)識歐陽修，又可以通過文章創(chuàng)作背景來認(rèn)識歐陽修，體會他的那種豁達(dá)與無奈。所以，教師在進(jìn)行古文教學(xué)時，應(yīng)該不要局限于教材本身，還要從作者、文章寫作背景、當(dāng)時社會大背景來進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對這些古文有著更深入的了解，達(dá)到“知其然，知其所以然”。此外教師還要搜集一些與《醉翁亭記》表達(dá)主題相似的文章如《桃花源記》《小石潭記》等，讓學(xué)生通過對比來學(xué)習(xí)這些古文，找到它們之間的異同，提高古文的自學(xué)能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的古文學(xué)習(xí)理念

對于大多數(shù)初中生來說，古文學(xué)習(xí)難度較大，再加上教師過于重視理論知識教學(xué)，忽視了課堂氛圍營造，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)古文的積極性下降。所以，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變學(xué)生的古文學(xué)習(xí)理念，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高古文學(xué)習(xí)效率。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受古文的魅力，通過古文學(xué)習(xí)體會中華民族幾千年優(yōu)秀語言文化的博大精深，并做好古文文化的繼承者和傳播者角色，推動我國語言文化的良好發(fā)展。

比如教師在為學(xué)生講解《桃花源記》時，就可以先引導(dǎo)學(xué)生融入到文章所描述的情景之中，然后讓他們感受到這種世外桃源生活的美好。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸激起古文學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終會逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)理念，達(dá)到初中語文古文課堂教學(xué)目標(biāo)。教師課堂上還要做好與學(xué)生的溝通工作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們找到高效率的學(xué)習(xí)方式，降低古文學(xué)習(xí)難度，確保古文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，初中教師在為學(xué)生講解古文時要從字詞句入手，讓學(xué)生對古文有著一定的認(rèn)識，并幫助他們更好地理解古文中所表達(dá)的思想情感，提高初中生的古文分析能力和理解能力，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，拓展其語文知識視野，提升他們對古文的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)初中生的語文綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市揚(yáng)州梅苑雙語學(xué)校）