楊曉燕

1. 初中學(xué)生學(xué)習(xí)后置定語(yǔ)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，而漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，在本質(zhì)上有很大區(qū)別。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)作為他們的母語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既產(chǎn)生正遷移也有負(fù)遷移。初學(xué)階段的他們很容易接受前置定語(yǔ)，這是正遷移，而同時(shí)對(duì)后置定語(yǔ)的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了負(fù)遷移，所以在他們的口語(yǔ)表達(dá)中、翻譯句子中和作文中總是出現(xiàn)這樣的英語(yǔ)表達(dá)：

誤：There people are friendly to us.

正：The people there are friendly to us.

在閱讀文中，當(dāng)出現(xiàn)動(dòng)詞-ing形式和過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)時(shí)，學(xué)生很難判斷出它們的句法功能，導(dǎo)致對(duì)句子的理解出現(xiàn)偏差。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，并且對(duì)這類語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來(lái)教，同時(shí)教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

2. 初中英語(yǔ)常見的后置定語(yǔ)的類型梳理

在筆者完成第一輪新教材的教學(xué)之后，對(duì)教材在后置定語(yǔ)的滲透上有兩點(diǎn)明顯感受，一是由簡(jiǎn)單（易）到復(fù)雜（難）；二是數(shù)量由少到多。筆者對(duì)三個(gè)學(xué)年的教材中后置定語(yǔ)的類型進(jìn)行了梳理和歸納，總的來(lái)講，初中英語(yǔ)教材中有以下幾種常見的后置定語(yǔ)形式。

2.1介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)

We have green sweaters for only $15?。⊿B G7A Unit 7）

以八下教材為例，書中有大量的介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)，特別是of 格構(gòu)成的后置定語(yǔ)占了很大比重；表地點(diǎn)的介詞短語(yǔ)，about和for構(gòu)成的介詞短語(yǔ)。 如the importance of making good decisions（SB G8B Unit 1）， folk stories about this festival（SB G9 Unit 2）， requests for directions（SB G9 Unit 3）等。

2.2動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)

除介詞短語(yǔ)外，動(dòng)詞不定式也是比較常見的后置定語(yǔ)的一種形式。在初中階段，主要有這樣一些常見的搭配：have time to do sth.， a way to do sth.， the first one （person） to do sth.， a place （forest etc.） to do sth.， the chance to do sth.，something to do。在九年級(jí)的教材中，出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)詞不定式帶吊尾介詞的例子，如have a partner to practice English with（SB G9 Unit 1）。

2.3定語(yǔ)從句作后置定語(yǔ)

定語(yǔ)從句是九年級(jí)Unit 9的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是八年級(jí)的教材已經(jīng)逐步開始滲透，在初中階段，學(xué)生必須掌握who， which和that 引導(dǎo)定語(yǔ)從句，但是在教材中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)特別一點(diǎn)的句子，比如：

Good learners know the best way （how） they can study. （SB G9 Unit 1）

Stonehenge was a temple where ancient leaders tried to communicate with the gods. （SB G9 Unit 8）

這幾個(gè)關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句出現(xiàn)在初中教材的目的主要是：（1） 為高中學(xué)習(xí)做鋪墊；（2） 行文的需要；（3） 為有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行必要的比較學(xué)習(xí)；（4） 提升閱讀理解能力。

此外，閱讀的文本中還出現(xiàn)了幾個(gè)定語(yǔ)從句與先行詞被短語(yǔ)分開的句子。如：

I hope youll remember the important people in your lives who helped and supported you. （SB G9 Unit 14）

英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)真正的先行詞是什么，并提供更多的例句幫助他們理解和學(xué)會(huì)判斷。

2.4形容詞作不定代詞的后置定語(yǔ)

形容詞修飾由some- ， any- ， no- ， every- 構(gòu)成的復(fù)合不定代詞和復(fù)合否定代詞時(shí)，必須放在它們后面。比如：something interesting， nothing much， anything valuable， anything else等。

else是比較特殊的形容詞，只能跟在不定代詞（副詞）和疑問代詞（副詞）的后面。如：What else did he say？

2.5動(dòng)詞的-ing形式和過(guò)去分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)

通常單個(gè)的分詞可直接放在名詞前作前置定語(yǔ)，但短語(yǔ)形式則必須放在名詞的后面。動(dòng)詞的-ing形式與所修飾詞的關(guān)系是主動(dòng)關(guān)系，而過(guò)去分詞短語(yǔ)和所修飾詞的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系。如：

He wrote a book called Between a Rock and a Hard Place. （SB G8B Unit 1）

When they argue， its like a big black cloud hanging over our home. （SB G8B Unit 4）

在九年級(jí)的教材中過(guò)去分詞短語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率有了較明顯增加。過(guò)去分詞短語(yǔ)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)及一般過(guò)去時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞的相似性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了較大的困難。特別是句子中出現(xiàn)了較多結(jié)構(gòu)，句子比較復(fù)雜時(shí)，比如：

Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith， who was born in 1861. （SB G9 Unit 6）

所以盡管這一部分內(nèi)容在不少地方不是中考考查范圍，但英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，還是要多想辦法，讓學(xué)生能理解，能區(qū)分，甚至能很好地運(yùn)用。

2.6形容詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)

As far as I know， there are no man-made objects as big as this. （SB G8B Unit 7）

She heard a song full of feelings about returning home on the radio.（SB G8B Unit 8）

形容詞短語(yǔ)在教材中出現(xiàn)的頻率較低，但給學(xué)生帶來(lái)一定困擾，因?yàn)檫@些短語(yǔ)更多時(shí)候和be動(dòng)詞一起構(gòu)成謂語(yǔ)部分，所以學(xué)生容易出錯(cuò)。

2.7一些表示地點(diǎn)和方位的副詞或副詞短語(yǔ)也可以作后置定語(yǔ)。比如here， there， over there， home， below， above， out， ahead和nearby。

We wont find our way out.（SB G8B Unit 7）

Is the Italian restaurant nearby open on Mondays？ （SB G9 Unit 3）

3. 行之有效的教學(xué)方法：歸納法，對(duì)比訓(xùn)練法，轉(zhuǎn)換法

由于后置定語(yǔ)情況比較復(fù)雜，加之母語(yǔ)的負(fù)遷移作用，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要想更好突破這一難點(diǎn)，就需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。所以要講練結(jié)合，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系。

我要介紹的三種方法是在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用較多的方法。

3.1歸納法

從七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生開始接觸后置定語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)教師就要及時(shí)種下一顆種子，讓學(xué)生熟悉概念和其形式，并和前置定語(yǔ)作基本的位置對(duì)比，植入概念。隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷將后置定語(yǔ)分類介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己歸類整理，教師在教學(xué)的過(guò)程中也不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，除了背記書上的短語(yǔ)，還要仿造翻譯一些新短語(yǔ)，并放在句子中去運(yùn)用。特別到了中考復(fù)習(xí)階段，教師就更要引導(dǎo)學(xué)生將初中階段的此類知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理歸納，那么學(xué)生就將這一部分知識(shí)牢牢地捆綁在一起，加上強(qiáng)化訓(xùn)練，就基本可以高枕無(wú)憂了。

3.2對(duì)比訓(xùn)練法

在初中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師不需要很多的理論講解，但是基于“對(duì)比”理念下的訓(xùn)練則很有實(shí)效。

（1） 漢英對(duì)比訓(xùn)練法

漢語(yǔ)的定語(yǔ)通常在前，借助英漢表達(dá)中定語(yǔ)的位置差異，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。在大量的訓(xùn)練之后，就會(huì)自覺遵守這種語(yǔ)言規(guī)律。例如：

一個(gè)來(lái)自澳大利亞的記者 → a reporter from Australia

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法 → ways to learn English

我更喜歡昨天買的那本書。→ I prefer the book that I bought yesterday.

（2） 英英對(duì)比法

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的定語(yǔ)有前置和后置兩種情況，所以進(jìn)行英英對(duì)比也很有必要。讓學(xué)生仔細(xì)區(qū)分兩種相反位置的定語(yǔ)，掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。例如：

some interesting things（名詞） → something（不定代詞） interesting

the used （單個(gè)過(guò)去分詞） books → the books used by many students

a full basket → a basket full of oranges

3.3轉(zhuǎn)換法

很多學(xué)生對(duì)定語(yǔ)的各種形式感到困惑，而英語(yǔ)教師無(wú)論是在新知的學(xué)習(xí)還是系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，將能夠自由轉(zhuǎn)換的定語(yǔ)形式進(jìn)行替換練習(xí)，加上必要講解，將很好解決學(xué)生的困惑，幫他們撥開云霧，使他們豁然開朗。

（1） 詞或短語(yǔ)變定語(yǔ)從句

在學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句之后，為了給學(xué)生更多的訓(xùn)練空間，我們可以將很多形式的定語(yǔ)特別是后置定語(yǔ)都轉(zhuǎn)換成定語(yǔ)從句。例如：

Can you help me move the box full of books？ → Can you help me move the box that is full of books？

There are some children swimming in the river. → There are some children who are swimming in the river.

（2） 定語(yǔ)從句變?cè)~或短語(yǔ)

通過(guò)由從句變短語(yǔ)這種由繁到簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)換，能讓學(xué)生清晰地明白，并很好地判斷一些長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)，便于理解句子意思。比如：

I dont like movies that are scary. → I dont like scary movies.

I like reading the book which was written by Mo Yan. → I like reading the book written by Mo Yan.

4. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于即將結(jié)束初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，后置定語(yǔ)的學(xué)習(xí)還有較長(zhǎng)的路要走。作為初中英語(yǔ)教師，我們不僅要很好地發(fā)揮在實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)的作用，更要不斷學(xué)習(xí)，才能高屋建瓴，注重文化差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，輕松地跨過(guò)每個(gè)障礙，越走越光明。

[1] 張道真. 實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法[M]. 北京：商務(wù)印書館，1979.

[2] 薄冰. 新編英語(yǔ)語(yǔ)法[M]. 北京： 世界知識(shí)出版社， 2004.

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市諸葛亮中學(xué)）