左德建

近幾年，為適應(yīng)學生多元化成才的需要，學校成立了藝術(shù)班，作為這樣一個“特種兵”群體，學校寄予了很高的期望，事實也證明，這些學生選擇了一條更適合他們的成才道路，讓自己的理想之花在這條道路上絢麗地綻放。而筆者在對近幾年本校藝考生高考數(shù)據(jù)分析時發(fā)現(xiàn)，英語這門學科在平時學習中成為文化課中的“軟肋”，成為他們沖刺自己心儀大學的一塊短板。因此，如何讓藝術(shù)生愛上英語并在有限的時間內(nèi)高效學習，提高自己的英語水平，是我們藝術(shù)班英語教師亟待解決的一個課題。

藝術(shù)班學生類型不同，英語水平也參差不齊，基礎(chǔ)較差的學生甚至語音都存在很大的問題，這也給他們的單詞記憶及閱讀造成了相當大的麻煩。基本功不扎實，聽說讀寫不能平衡發(fā)展，這些都嚴重制約了藝術(shù)生英語水平的突破與提高。那么依據(jù)藝術(shù)生現(xiàn)狀，如何進行高三英語教學呢？

1. 抓住契機，激發(fā)英語學習熱情

興趣是最好的老師，學生一旦對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，將充分調(diào)動其學習的積極性，變被動學習為主動學習。那么如何在教學中調(diào)動藝術(shù)生英語學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的學習積極性并使之持久保持便成為藝術(shù)班英語教師首先要解決的問題。

藝術(shù)生在統(tǒng)考結(jié)束回到學校，由于前期的專業(yè)培訓和省統(tǒng)考的經(jīng)歷，相比文化班學生而言，他們對高考有著更深的理解和認識，對自己的人生道路有著更為成熟的規(guī)劃，都有著更為清晰的人生目標。這個時候，教師要根據(jù)這一時期的學生的心理特征，細心地呵護好學生的這股熱情，既要給他們打一劑“強心針”，也要給他們打一劑“預(yù)防針”。一方面，要給他們樹立英語學習的信心，激發(fā)他們的熱情，告訴他們只要肯下工夫，一切皆有可能。另一方面，也要提醒他們作為一門語言學科，英語能力的提高需要堅持不懈地努力與付出。

2. 深研考綱，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)

考試大綱是考試命題的指導性文件，是考生復習備考的依據(jù)。高三藝術(shù)生在12月份統(tǒng)考結(jié)束后，留給英語備考的時間相對有限，且內(nèi)容較多。由于藝術(shù)班的特殊性和時間的緊迫性，藝術(shù)班與普通文化班在英語教學規(guī)劃、課程和要求上都不一樣。有時候，方向錯了比速度慢了更具破壞力。藝術(shù)班有限的備考時間耽擱不起，加之英語知識點零散且信息量大，所以研究考綱，可以讓我們教師選擇符合實際且在短期內(nèi)容易掌握的內(nèi)容進行教學，明白自己在課堂上需要講什么，課后需要學生掌握什么。緊扣課本和教學大綱，從夯實基礎(chǔ)、提高能力這一思路出發(fā)，從高考的熱點、重點內(nèi)容入手，如三大從句、非謂語動詞、動詞時態(tài)語態(tài)等成塊的語法項目，強化每日的限時閱讀訓練，合理地規(guī)劃好聽力訓練課、語法講練課、詞匯積累課、閱讀訓練課、寫作提升課這幾種課型，讓學生在練中學、學中會、會中悟，盡快系統(tǒng)地把握高考的解題思路及技巧，感知高考的脈搏。

3. 精備教法，打造激情高效課堂

沒有激情的課堂就激不起學生學習的熱情，沒有效率的課堂就觸動不了學生的思維。在好的英語課堂上，學生不僅能掌握英語的基本知識和基本技能，而且還能感知到英語的語言魅力和英語思維邏輯的嚴密之美，從而調(diào)動他們英語學習的積極性。

藝術(shù)班的學生表現(xiàn)欲特強，對待這一點，筆者認為完全可以利用他們的這一特性，采取靈活多變的教學方法。如在教學過程中適當降低難度，讓絕大多數(shù)學生都有所得、有所思、有所悟；課堂呈現(xiàn)時，可以采取小組PK模式，結(jié)合相應(yīng)的激勵措施，充分調(diào)動他們的課堂參與積極性；給他們設(shè)置整理課型，定期查漏補缺，相互交流得失，互補有無；定期進行一些諸如詞匯大比拼、聽力大PK之類的活動。總之，教師需要在課堂內(nèi)外給他們搭建一個展示的舞臺，讓他們盡情地去展示自我，激起他們求知的欲望，推動整個課堂教學的進程。

4. 分層施教，體會英語成功之樂

成功是一種感受，是一股正能量，學生最終的成長需要這股能量的推進。藝術(shù)班學生類型不同，其英語水平也參差不齊，這就要求教師對班級每個學生的情況了如指掌，針對每個學生制定出個案診斷書。在英語課堂教學中要突出層次性，注重因材施教。針對不同層次的學生，設(shè)置不同的教學方法和教學要求，對于同樣的內(nèi)容，采用不同的教學手段和方法。在課堂教學中以A、 B、C三個層次來設(shè)計教學內(nèi)容和教學進度，注重A、B層次學生的整體推進和提高的同時，盡可能做到使C層次學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，讓每個學生相信只要努力就能體會到成功的快樂。

藝術(shù)班，這是一個特殊的群體。作為教師一定要選擇正確的教學方法，充分發(fā)揮藝術(shù)生的優(yōu)勢，幫助他們找到合適的學習方法，克服文化課程學習中的障礙，助其成功，讓他們的理想之花絢麗的綻放在人生旅途中。

[1] 孫亞玲. 課堂教學有效性標準研究[M]. 北京：教育科學出版社， 2008.

[2] 姜忠寅. 讓學生在分層教學中體會成功的快樂[J]. 教壇聚焦， 2009.

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學）