傅嘉

英語寫作是高考試題重要的組成部分。寫作的成績(jī)直接影響學(xué)生高考的成績(jī)同時(shí)也很多高校選拔人才的重要依據(jù)。為了探尋高三英語寫作的有效評(píng)價(jià)方式，筆者展開了調(diào)查、跟蹤和研討，以期更加全面地摸清高三英語寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題和誤區(qū)。

1. 調(diào)查設(shè)計(jì)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要建立多元、開放的英語課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略及英語學(xué)習(xí)的信心。本次調(diào)查的對(duì)象為本校英語教師20人和高三年級(jí)學(xué)生350人。調(diào)查主要從如何制定高三寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、怎樣做到評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化、學(xué)生符合看待評(píng)價(jià)這三個(gè)方面展開。調(diào)查方法包括問卷調(diào)查、座談、訪談和跟蹤觀察。

2. 調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：高三英語寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：

2.1對(duì)高三英語寫作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并不了解

絕大多數(shù)教師都知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求，但對(duì)評(píng)價(jià)的定義及具體要求并不了解。同時(shí)，高三學(xué)生有提高英語寫作的強(qiáng)烈主觀意愿，但不知道自己的作文如何改進(jìn)和提高。

2.2忽視學(xué)生在寫作評(píng)價(jià)中的主體作用

本人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通常情況下，高三教師成為寫作評(píng)價(jià)中的當(dāng)然而唯一的執(zhí)行者，與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師給出的評(píng)判，學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性大大地受到限制，根本無從發(fā)揮。

2.3強(qiáng)調(diào)對(duì)寫作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)寫作過程的評(píng)價(jià)。教師往往只是注重評(píng)價(jià)學(xué)生表面的寫作能力，忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情感、態(tài)度、心理狀態(tài)等。

3. 高三英語寫作多元化評(píng)價(jià)方式的制定

為了解決以上問題，本人開展了“以多元化評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)高三英語寫作教學(xué)的活動(dòng)研究”。該研究為實(shí)踐性較強(qiáng)的行動(dòng)研究，時(shí)間為高考前5個(gè)月。實(shí)驗(yàn)班級(jí)為高三3班和12班?；谏鲜稣{(diào)研結(jié)果及原因分析，確定了行動(dòng)研究的具體內(nèi)容：

3.1英語寫作評(píng)價(jià)方式多樣化

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的要求，結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際水平和具體情況，對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上要多元化，應(yīng)該建立教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)及合作評(píng)價(jià)的三位一體的評(píng)價(jià)方式。

3.2英語寫作評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化

讓學(xué)生明確高考對(duì)英語寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成容易操作的評(píng)價(jià)方式。

4. 高三英語寫作多元化評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》中明確提出，要“讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。”這就要求我們的教師務(wù)必樹立著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，致力于從肯定和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是在寫作評(píng)價(jià)上，要找準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步這一評(píng)價(jià)基點(diǎn)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合自身寫作教學(xué)實(shí)踐，探索和嘗試了以下一些新的評(píng)價(jià)方法：

第一階段：教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生嘗試自評(píng)

作為高中英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為進(jìn)行作文評(píng)價(jià)重要理念和明確目標(biāo)。特別是通過學(xué)生自評(píng)，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的良好態(tài)度，有意識(shí)地主動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力。具體可按以下步驟實(shí)施：

第一步：教師示范評(píng)價(jià)。首先，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題：審文體，審人稱，審時(shí)態(tài)， 審內(nèi)容要點(diǎn)，并擬關(guān)鍵詞。 其次，細(xì)化高考英語寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。共5項(xiàng)，每項(xiàng)5分，合計(jì)25分。

（1） 內(nèi)容要點(diǎn)：覆蓋所有寫作要點(diǎn)，大意清晰，內(nèi)容具體。

（2） 關(guān)聯(lián)詞與文章邏輯性：有效使用語句間的連接成分，文章邏輯性強(qiáng)。

（3） 詞匯選用：詞匯豐富，詞匯的選用正確而得體。

（4） 語法運(yùn)用：無語法錯(cuò)誤，能靈活運(yùn)用較多的語法結(jié)構(gòu)。

（5） 書寫與拼寫：書寫規(guī)范，拼寫正確，標(biāo)點(diǎn)使用無誤。

教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)好作文的標(biāo)準(zhǔn)做到心里有數(shù)。在寫作中，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作。最后，教師和學(xué)生一起用寫作評(píng)價(jià)表分析范文。為學(xué)生自評(píng)提供示范。

第二步：進(jìn)行限時(shí)寫作。在課堂上，給學(xué)生寫作題目，要求他們?cè)?0分鐘內(nèi)完成作文的書寫。寫作過程參考寫作評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表。

第三步：學(xué)生嘗試自評(píng)。剛開始的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生一起評(píng)價(jià)部分學(xué)生的英語作文。之后就可以放手讓學(xué)生嘗試進(jìn)行寫作的自我評(píng)價(jià)。教師只需在教室里巡視給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

第四步：教師復(fù)評(píng)與反饋。學(xué)生把經(jīng)過自我評(píng)價(jià)的作文，連同自我評(píng)價(jià)表一齊教給教師，教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地提出評(píng)價(jià)意見，寫好評(píng)語，再發(fā)還給學(xué)生，并利用上課時(shí)間，總結(jié)學(xué)生作文中存在的主要問題，就自評(píng)中存在的具有普遍性的問題，集中評(píng)講和指導(dǎo)。

第二階段：學(xué)生自評(píng)與合作評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生已能自如地運(yùn)用自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，那么就可以進(jìn)入第二階段：在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生之間的合作評(píng)價(jià)。

合作評(píng)價(jià)的理論依據(jù)是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)實(shí)際分成學(xué)習(xí)小組，組員間相閱讀彼此的作文，努力發(fā)現(xiàn)同伴作文中存在的問題，依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)提出修改意見。和教師給出的評(píng)語相比，學(xué)生之間的評(píng)語更有親和性與現(xiàn)實(shí)性，也更容易讓作者接受。在這樣的合作評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以很快地把從同伴哪里學(xué)習(xí)到的寫作的知識(shí)和技能，運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。學(xué)生之間一是可以通過作文與別人交流，二是能夠在評(píng)判學(xué)生作文和閱讀學(xué)生評(píng)語的過程中，收獲感悟，反思提高。具體操作中，可指導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容要點(diǎn)，行文優(yōu)點(diǎn)，寫作不足及建議等五個(gè)方面開展合作評(píng)價(jià)。

操作流程：（1） 小組成員間就作文中存在的突出問題進(jìn)行討論，探討改進(jìn)辦法；（2） 推選所在小組的最佳作文；（3） 小組推選代表，向全班匯報(bào)所在小組作文的主要問題和改進(jìn)措施，與全班分享本組的優(yōu)秀作文；（4） 學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)，重新修改自己的作文并上交；（5） 教師綜合學(xué)生自評(píng)，得出最終評(píng)價(jià)結(jié)果。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生做得好的地方要給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠或有偏差的要給予必要的指導(dǎo)和建議，加以引導(dǎo)指正。

經(jīng)過為期5個(gè)月的高三英語寫作多元化評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐，（3）班和（12）班大多數(shù)學(xué)生的英語寫作都有了進(jìn)步。多元化的評(píng)價(jià)方式不僅能夠給予學(xué)生在寫作方面具體的方法指導(dǎo)和幫助，更能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

5. 反思

通過探索和實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，多元化的寫作評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文提高起到很好的促進(jìn)作用。在這樣的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生對(duì)自己所寫的每篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都有直觀而清晰的認(rèn)知，并基于這種認(rèn)識(shí)及時(shí)地修整自己的寫作方法。更為重要的是，能夠讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中獲得豐富的參與體驗(yàn)，有效地將知識(shí)技巧內(nèi)化為自身的寫作能力。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐中的許多問題還有待解決。例如，教師如何在自評(píng)的基礎(chǔ)上，給予每個(gè)學(xué)生更加及時(shí)、細(xì)致、有效的指導(dǎo)？ 這需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、研究和總結(jié)?？傊⒄Z寫作多元化評(píng)價(jià)方式不僅有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，是激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生提升成績(jī)的有效途徑。

[1] 黃揚(yáng). 檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 上海師范大學(xué)，2013.

[2] 程靜英. 英語寫作教學(xué)分析[J]. 外語教學(xué)與研究， 1994（02）.

（作者單位：廣西南寧市第八中學(xué)）