朐培

在新課改的大背景下，對于高中生的教學目的不僅是要教會學生如何學會，而且要教會學生如何會學，“學會”和“會學”分別以“會”和“學”為著重點，但二者的共同特征就是可用同一種教育方式——情感教育，動之以情，以情促教來實現(xiàn)。情感教育以學生的人文素養(yǎng)為培養(yǎng)對象，在英語課堂上“摻入”情感，實現(xiàn)學生用積極的情緒來學習英語的目標，增強學生學習英語的興趣，營造和諧融洽的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提高英語課堂教學效率。本文以情感教育為著眼點，淺談高中英語教學中的情感教育的特點和現(xiàn)狀及反思，并提出相應策略，希望對英語教育者有所幫助。

1. 高中英語教學中的情感教育特點

1.1具有感染性

教師以飽滿的教學熱情來感染學生，調動學生學習熱情，以情感激發(fā)情感。

1.2具有偏移性

教師以淵博的知識，認真的、敬業(yè)的精神吸引學生關注英語學習，學生對于英語學習從最初的關注轉化成興趣，并不斷保持，把對教師的情感偏移到英語學習上。

2. 對情感教育的反思

片面追求學生成績，忽視情感教育，具有功利性。部分教師只重視知識教學，不注重對學生的情感教育，在素質化教育的大背景下，情感教育仍是一句口號，教育者的舊思想仍然根深蒂固，學生道德和審美教育缺失，成為應試教育的“寵兒”。教育是為年輕人的發(fā)展做準備的，情感教育更是學生智商和情商發(fā)展的過程，是學生個性塑造的過程，是學生世界觀、人生觀、價值觀成熟必不可少的手段，情感教育的缺失造成學生人格教育的缺陷，不利于學生的全面發(fā)展。

3. 高中英語教學中的情感教育策略探究

3.1重視情感教育，動之以情，曉之以理

英語教學中教師應充分利用課堂內容中的情感因素，與學生雙向交流，發(fā)表自己的觀點，教師要積極更新思想，自我思想必須與時俱進，不古板，不滯后，跟上主流思想，與新時代的學子們有共同的話題，以學生現(xiàn)有的世界觀來思考問題，換位思考，達到情感共鳴的境界，“親近”師生關系，使學生親其師而信其道；激勵學生表達意見，調動學生體驗情感的積極性、主動性，增強學生學習英語的信心，為本節(jié)課創(chuàng)設一種積極、踴躍的氛圍，課堂上學生便有了回答問題的信心和勇氣，激發(fā)了學生的潛在能力，同時課堂便變成了探究式課堂，提高了教師教學的效率和學生課堂學習的效率。在情感教學中，教師的音容笑貌、眼神傳遞以及微妙的表情便是學生與教師交流的媒介如學生因為教師的一個不經(jīng)意的眼神、無心的一句話而傷害了學生的自尊心和打擊了學生的自信心，從此對該科目有抵觸情緒，而教師永遠不會知道這個原因。在高中英語課中，教師應注重言辭，杜絕出現(xiàn)“說者無心，聽者有意”的現(xiàn)象，教師可以定期與每位學生談話，交流、情感教育不局限于課堂，課后與不同層次的學生談話，以亦師亦友的關系對待學生，了解他們學習英語的心態(tài)和方法，關注學生心態(tài)變化，了解學生學習英語的情感訴求和需要，幫助學生樹立正確的心態(tài)，了解學生學習英語的困難并幫助其解決問題，話題不定，可以是考試成績，也可以是學生心里話的表達，在課堂上，教師與學生眼神交流，學生從微妙的眼神中讀出關愛、關懷、信任、鼓勵和期望，增強了學生的自尊心和自信心，從而學習英語的勁更足，動力更大，更加憤發(fā)向上。

3.2教師用自我修養(yǎng)和淵博的知識吸引學生，以飽滿的教學熱情感染學生，激發(fā)學生學習英語的興趣

一個學富五車的、術業(yè)有專攻、師德良好、行為修養(yǎng)優(yōu)秀的教師是有魅力的，會讓學生仰慕、崇拜，從而興趣大增，一個英語方面的能力者，能輕松駕馭英語的教師（流利的口語、工整的英語板書）會讓學生敬仰，從而增加求知欲，激發(fā)了學習英語的興趣，隨著教師能力的不斷表現(xiàn)和學生成就感的增強，學生對英語學習的興趣越來越濃厚，久而久之，這種興趣轉化成學習英語的能力和習慣，這時學生會在穩(wěn)定的興趣和習慣的帶領下，發(fā)展成為獨立的英語語言的探究學習者，并且在日常生活中，教師應與學生做朋友，愛學生，心系學生，情傾學生，教育學生，以獨有的處事原則潛移默化對學生產(chǎn)生深遠的影響，助學生成材。在此基礎上，應用多種手段和方法變換教學方式，保持學生學習興趣。高中生活潑好動，喜歡探究新事物，思維方式仍處于不成熟的階段，單一的教育方式不僅會使學生“審美疲勞”，也會加重學生的定勢思維，因此，不斷變換教學方式是必要的。如教師可用教具（卡片、圖片）進行直觀教學、多媒體教學（聲像合一）、情境教學（開展英語角，用英語演話劇、講故事）等方式來營造英語學習環(huán)境，帶領學生在情感中學習，化抽象為具體，化枯燥為生動，鞏固記憶，保持學習興趣。

總而言之，英語教學必須以人為本，以情教學，逐步在教學中進行情感教育的滲透，建立和睦融洽的師生合作關系，課內外師生情感交流不斷，教師言傳身教，不斷接受和累積知識，形成穩(wěn)定的英語學習興趣。

姜海萍. 動之以情，以情促教[J]. 中國校外教育， 2013（02）.

（作者單位：山東省博興縣第三中學）