李玉蘭

美英文化作為英語(yǔ)語(yǔ)種的發(fā)源地和主要使用地區(qū)，教師在講課時(shí)多滲透美英文化，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度，對(duì)于提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有著很大的幫助。高中生跨文化意識(shí)的滲透以及培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于教師講課的整體環(huán)節(jié)上，把握學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中加入相關(guān)的文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

1. 跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要意義

目前，我國(guó)大多數(shù)的高中依舊采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使得學(xué)生通過(guò)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后只能滿(mǎn)足應(yīng)試要求，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)真正在生活和工作中使用英語(yǔ)。因此教師在教學(xué)中加強(qiáng)跨文化意識(shí)的滲透和培訓(xùn)是有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和對(duì)英語(yǔ)的使用，在教學(xué)中有著重要意義。

教師在對(duì)美英文化進(jìn)行講解時(shí)，可以豐富學(xué)生們的知識(shí)層面。高中生在巨大的高考?jí)毫γ媲?，很難有時(shí)間去學(xué)習(xí)和了解一些課本外的知識(shí)，通常只能掌握來(lái)自課本的知識(shí)，不能得到全方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于以后的工作和學(xué)習(xí)有著一定的弊端。因此教師在講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，滲透一些相關(guān)的文化知識(shí)，能夠使學(xué)生多了解英美文化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加有興趣，從而能夠更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。高中英語(yǔ)本身就具備一定的實(shí)用性，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，能夠在掌握英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的過(guò)程中，我國(guó)與其他國(guó)家的交流日益密切，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的民族性以及地域性。同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家在生活習(xí)慣以及文化特點(diǎn)上都存在一定差異，因此實(shí)現(xiàn)跨文化交流具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，要能在提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)各個(gè)國(guó)家的交流。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策

2.1做好閱讀教學(xué)

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，站在跨文化的角度上分析，教師必須要做好語(yǔ)言以及文化之間的聯(lián)系，文化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，語(yǔ)言是文化傳播的重要載體。高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，首要做好的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)語(yǔ)感的形成。我國(guó)與國(guó)外一些國(guó)家的文化差異較大，在風(fēng)俗、宗教以及民間習(xí)俗等方面都存在較大的差異，并且每個(gè)國(guó)家的文化都存在差異，要想對(duì)這些差異有一個(gè)明確的了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，能夠在閱讀中去感受?chē)?guó)外的文化內(nèi)涵，以此來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2做好英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本內(nèi)容，因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，那么必須要對(duì)詞匯有一個(gè)更好的了解。同時(shí)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與跨文化意識(shí)培養(yǎng)之間存在較大的聯(lián)系，學(xué)生們只有對(duì)詞匯有一個(gè)深入的掌握，對(duì)構(gòu)詞的形式有一個(gè)了解，這樣才能對(duì)英語(yǔ)文化的內(nèi)涵有一個(gè)了解。一般來(lái)看，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，文化發(fā)面也會(huì)發(fā)生較為明顯的變化，同時(shí)這些變化都會(huì)在人們的語(yǔ)言習(xí)慣以及詞匯構(gòu)詞方面有所體現(xiàn)，學(xué)生在詞匯的不斷演變中將會(huì)對(duì)國(guó)外文化差異有一個(gè)了解。并且在英語(yǔ)詞匯中也包含有貶義詞以及褒義詞，這些詞都表示不同含義，同一種意義形式也能夠利用不同的詞匯進(jìn)行表達(dá)。所以說(shuō)，做好對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)將會(huì)提升英語(yǔ)跨文化意識(shí)的滲透。

2.3做好英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以充分看出，口語(yǔ)屬于一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也是表現(xiàn)英語(yǔ)交流性的主要內(nèi)容，做好口語(yǔ)練習(xí)將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，并且將會(huì)促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師要充分利用教科書(shū)上的聽(tīng)讀材料，指導(dǎo)學(xué)生不斷與人溝通合作，不斷提升學(xué)生的拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.4利用課外活動(dòng)滲透跨文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠充分為學(xué)生甚至一些課外活動(dòng)，以此來(lái)為學(xué)生提供充足的交際時(shí)間，讓學(xué)生相互交流，提升跨文化交流意識(shí)。教師可以舉行英語(yǔ)演講比賽，組織學(xué)生觀看英文電影等，了解國(guó)外的文化習(xí)俗。教師也要定期舉辦一些趣味性的游戲，來(lái)不斷豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)言，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以此來(lái)不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最終讓學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

[1] 康志鵬. 高中英語(yǔ)文化素材分析及教學(xué)策略[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）， 2011（01）.

[2] 劉新梅. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)滲透[J]. 當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2012（07）.

[3] 吳峰. 新高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略[J]. 中國(guó)校外教育，2010（S3）.

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣第一中學(xué)）