楊宗陽

摘 要：從實事求是，提高學案設計的科學性和針對性；突出學案導學法的引導性，增強學生自主學習能力；加強學案導學的效果研究，切實提升教學水平等三個方面，研究學案導學法在高中信息技術教學中的運用。

關鍵詞：高中；信息技術；學案；導學法

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0064-01

加強高中生的信息技術教育，能夠幫助學生進一步拓寬視野，打破學習過程中的思維局限，共同開創(chuàng)師生互動的良好局面。高中信息技術課程內(nèi)容很抽象，教學和學習任務也很繁重，要在有限的教學時間內(nèi)迅速提升教學質(zhì)量，就必須在教學方法上加以創(chuàng)新，運用學案導學法就是一次新的嘗試。實踐證明，學案導學法在信息技術教學中能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，顯著提升教學效果?；诟咧行畔⒓夹g教學的基本特點，學案導學法更應該突出實踐的重要性。學案導學法具有鮮明的引導性，同時又能使學生在科學的框架內(nèi)進行學習，能夠確保良好的學習效果。唯有實現(xiàn)師生之間的緊密配合，倡導教師引領下的學生自主學習，才能真正將高中信息技術內(nèi)容有效地傳遞給學生。

一、實事求是，提高學案設計的科學性和針對性

提升學案導學法的有效性，就是要增強其與信息技術學科的內(nèi)在聯(lián)系，要善于根據(jù)課程內(nèi)容設計出高質(zhì)量的導學案。但有些教學者在學案設計過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，整體上削弱了學案導學法的教學效果。為此，高中信息技術教師要高度重視教學案的設計，從多個角度觀察學生及其學習情況，盡量為每個學生都設計一份詳細的教學方案，再根據(jù)這些方案設計學案，并且還可以吸引學生共同參與學案的設計和討論，確保學案的科學性和針對性。例如，在學習人教版高中信息技術“編輯和打印文稿”相關內(nèi)容時，要注意學案的精心設計。因為編輯和打印文稿是人們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常接觸到的內(nèi)容，看似簡單，但其中包含很多需要注意的細節(jié)，只有提高細節(jié)處理水平，編輯和打印出來的文稿才能真正合乎要求。為此，教師在設計學案時要將上述教學內(nèi)容中包含的細節(jié)一一呈現(xiàn)出來，還要加強與學生的互動交流，了解學生在編輯和打印文稿時產(chǎn)生的問題，并針對上述問題進行更具針對性的引導。學案導學法在高中信息技術教學中的運用，必須要堅持實事求是的原則。高中生已經(jīng)具備一定的知識基礎，也各自形成了屬于自己的學習方法。這就要求教師在運用學案導學法時要尊重學生的主觀意愿，根據(jù)學生的具體學習情況合理設計學案內(nèi)容，確保學案導學真正落到實處，對學生產(chǎn)生積極有效的影響。

二、突出學案導學法的引導性，增強學生自主學習能力

高中信息技術教學對學生具有十分明確的要求，要求學生獨立掌握信息技術學習的基本方法，形成信息技術學習的基本態(tài)度和良好習慣。信息技術學習必須堅持從實踐中來到實踐中去的原則，引導學生在實踐過程中增強自身的信息技術水平。要實現(xiàn)上述目標，除了教師要發(fā)揮好自身的引導作用外，更重要的是學生要掌握獨立探究和學習的能力。例如，在學習高中信息技術“編輯工作表”相關內(nèi)容時，因為工作表的制作和編輯在學生日后的學習、工作、生活中都具有重要作用，所以，教師應在日常教學中加強學生獨立制作和編輯工作表的能力。教師可先將工作表的編輯過程示范給學生看，對工作表編輯過程中的細節(jié)問題進行著重講解，務必使學生真正領會學習內(nèi)容。此時，教師再改變工作表內(nèi)容，要求學生獨立制作和編輯工作表，既考查學生的自主學習水平，又能培養(yǎng)學生舉一反三的能力。發(fā)揮學案導學法的最大功效，就是要實現(xiàn)教師引導下對學生自我學習能力的充分挖掘，突顯高中信息技術課程的內(nèi)涵。當學生掌握了自主學習的方法和策略后，教師才能進一步開展更高水平的教學工作。

三、加強學案導學的效果研究，切實提升教學水平

在具體實踐過程中，部分教學者將教學案當作“制勝法寶”，忽視了學案導學教學中的“導學”二字，只是過分地強調(diào)學案的重要性，將學案內(nèi)容的設計置于主要地位，不善于進行引導性教學。學案導學法在高中信息技術教學中的運用并非都能收獲最優(yōu)的效果，通常也伴隨著失敗和挫折。這就要求教學者在運用學案導學法過程中加強研究，收集反饋信息，分析成功和失敗的因素，并及時改進和完善教學方法。高中信息技術教學中學案導學法的運用有其自身的客觀規(guī)律，教學者必須要深刻認識到這一點，力求最大限度地發(fā)揮導學案的積極作用。例如，在學習人教版高中信息技術“信息安全與道德”時，可讓學生在導學案的指引下進行自主學習。在學習過程中，有的學生片面地認為可以在網(wǎng)上發(fā)表任何言論。這種片面強調(diào)權利而忽視義務的行為無疑是對網(wǎng)絡信息傳播本質(zhì)的誤解，教師應及時予以糾正，并在導學案中進行重點講解。

四、結束語

高中信息技術教學運用學案導學法，將現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)教學手段相結合，切實提升了教學質(zhì)量，收到了不一樣的效果。高中信息技術教學尤其要注重學生自我學習能力的挖掘和開發(fā)，只有當學生對信息技術學習產(chǎn)生興趣，自覺地參與多樣化的信息技術實踐，才能成功實現(xiàn)學案導學法所要實現(xiàn)的基本宗旨和主要目標。因此，進一步推廣和實踐學案導學法，繼續(xù)加強信息技術教學手段和內(nèi)容的研究，才能充分發(fā)揮學案導學法的效果。

參考文獻：

[1]李棟.“學案導學法”在高中信息技術教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012（08）

[2]蔡連玉.教育信息化的概念內(nèi)涵：社會學的視角[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（07）.