彭三虎

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組討論顯得尤為重要，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)而提升他們的認(rèn)知能力。文章主要研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組討論教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義，并提出相應(yīng)得解決措施，旨在推動(dòng)小組語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小組討論；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0093-01

語(yǔ)文作為一門(mén)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言能力以及表達(dá)能力等得到顯著提高。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)普遍采取填鴨式的教學(xué)方式，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組討論不失為解決這一問(wèn)題的好方法。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)小組討論教學(xué)方式應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 課堂討論氛圍過(guò)于拘謹(jǐn)

一些教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解和小組討論過(guò)程中，缺乏親和力，仍然保持一貫的嚴(yán)肅風(fēng)格，學(xué)生由于畏懼老師，不敢提出個(gè)人的想法與見(jiàn)解。小組討論時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置過(guò)多的條條框框，要求學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行，使得課堂討論氛圍過(guò)于拘謹(jǐn)，小組討論中一些同學(xué)抱著湊熱鬧的心態(tài)進(jìn)行，因此無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果。

2. 教材更新速度和教師教學(xué)理念與課堂教學(xué)不同步

語(yǔ)文教材內(nèi)容和教師教育理念應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，給教學(xué)注入新鮮血液。而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文小組討論教學(xué)中，教師缺乏解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，不能緊跟時(shí)代的潮流，教材的更新也不及時(shí)，無(wú)法與時(shí)代文化與內(nèi)涵相銜接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)陳舊的教材內(nèi)容感到比較陌生，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

3. 教師課前準(zhǔn)備不足，無(wú)法保證小組討論質(zhì)量

在語(yǔ)文小組討論之前，教師課前準(zhǔn)備不足也無(wú)法保證小組討論教學(xué)的質(zhì)量。教師沒(méi)有深入挖掘教材內(nèi)容，就無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容的深度與廣度進(jìn)行拓展，同時(shí)也無(wú)法把握語(yǔ)文教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)而無(wú)法發(fā)現(xiàn)討論問(wèn)題的所在。在小組討論之后，教師不能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給出中肯的評(píng)價(jià)，將直接降低小組討論的質(zhì)量與效率，無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

4. 小組討論組織混亂

語(yǔ)文小組討論主要依靠教師的引導(dǎo)來(lái)組織課堂教學(xué)，在討論中由于教師缺乏足夠的課前準(zhǔn)備和較為嫻熟的引導(dǎo)技巧，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂小組討論的教學(xué)流程和秩序往往比較混亂。

二、小組討論教學(xué)方式應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)課堂的意義

1. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有一定的推進(jìn)作用。小組討論教學(xué)是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行交流與互動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

2. 提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

在語(yǔ)文課堂小組討論過(guò)程中，學(xué)生間可以實(shí)現(xiàn)智力的互補(bǔ)，更能夠進(jìn)行思維的較量。在對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，提升學(xué)生的研究精神，能使得學(xué)生的思維更加活躍，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題可以提出不同的看法，更可以想出豐富多樣的答案，提升他們的發(fā)散性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，一方面可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞，讓他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)妙趣的同時(shí)提升自我表現(xiàn)欲。

三、小組討論教學(xué)方式應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)課堂的措施

1. 創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍

好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的想象力和靈感具有一定的啟發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有一定的促進(jìn)作用。在和諧激烈的討論氛圍中，既可以增進(jìn)同學(xué)之間的情感，又可以形成一種在學(xué)習(xí)上互相尊重、互相幫助的習(xí)慣。教師在語(yǔ)文小組討論教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)平等的課堂環(huán)境，給予學(xué)生更多的心理安全與自由，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展鼓勵(lì)教育，給予學(xué)生更多的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，提供給學(xué)生更多的心理安全，讓學(xué)生在心理方面不存在害怕、焦慮等負(fù)面情緒，使他們能針對(duì)老師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，提升他們展現(xiàn)自我的勇氣。

2. 討論前做好充足的準(zhǔn)備工作

在小組討論活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)進(jìn)行充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入研究教材，把握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，以更好地組織小組討論教學(xué)。教師可以充分利用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)圖、聲、文并茂的教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展示給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在小組討論前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，充分地利用好詞典圖片網(wǎng)絡(luò)與報(bào)刊等內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展知識(shí)，讓學(xué)生積極地尋找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，并可以對(duì)他人的看法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在討論結(jié)束后，及時(shí)做好討論的歸納與整理，為以后的小組討論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組討論的優(yōu)點(diǎn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯而易見(jiàn)，也是廣大教師不斷嘗試探索的一種新型教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中加入課堂小組討論的方法，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂梅.談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（24）.

[2]王世云.淺議中學(xué)語(yǔ)文課堂小組討論的應(yīng)對(duì)策略[J].甘肅科技縱橫，2011（05）.