王俊雄

【摘要】隨著教學(xué)改革的深化，對初中政治課堂教學(xué)也提出更高的要求。然而從當(dāng)前政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生興趣缺失、教學(xué)效果較差等問題仍較為突出，很難保證學(xué)生對政治教學(xué)知識的掌握，更無從談及提升政治課堂教學(xué)有效性，要求做好改善工作。本文將從初中政治課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作以及課堂教學(xué)中有效策略的應(yīng)用等角度出發(fā)，探析提升政治課堂教學(xué)有效性的路徑。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 政治課堂 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0084-01

作為理論性較強的初中學(xué)科之一，政治課能夠幫助學(xué)生樹立正確價值觀，是德育工作開展的主要渠道。但思想政治本身具有時代性、思想性較強特點，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生濃厚的興趣，難以使學(xué)生綜合素養(yǎng)與政治教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)得以實現(xiàn)，更背離當(dāng)前新課標(biāo)下提出的政治教學(xué)有效性要求。因此，本文對政治課堂有效教學(xué)相關(guān)研究，具有十分重要的意義。

一、政治課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

新課程改革后，初中政治教學(xué)教材也發(fā)生一定變化，更注重將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)意義融入到各教學(xué)板塊中。如小字內(nèi)容部分，其便涉及到較多感悟式情境、評價式情境以及探究式情境等，能夠幫助學(xué)生在綜合素質(zhì)能力上得到培養(yǎng)。也因如此，要求教師在政治教學(xué)活動開展前，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，充分分析教材內(nèi)容中涵蓋的主要思想，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作。同時，在教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)對學(xué)生個體差異進(jìn)行分析，保證實際教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法具有目標(biāo)性、層次性要求，避免出現(xiàn)對所有學(xué)生設(shè)定同一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的局面，其容易造成學(xué)生興趣缺失問題產(chǎn)生。此外，新課標(biāo)下，要求政治教學(xué)改變以往教學(xué)觀念，應(yīng)賦予政治教學(xué)生活性、豐富性以及開放性等特點，防止局限在理論教學(xué)方面。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中也需根據(jù)這一要求探索提升政治教學(xué)有效性的方法[1]。

二、政治課堂教學(xué)中的有效策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題是初中政治課教學(xué)面臨的主要難題。實際教學(xué)活動中，教師可考慮結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的教學(xué)方法。如針對某一教學(xué)主題，教師可通過小品表演形式，由不同學(xué)生扮演小品中的角色，采用幽默、諷刺與夸張方式，使枯燥的理論內(nèi)容更為生動，且學(xué)生可在該過程中完成知識習(xí)得過程。事實上，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有其他較多有效教學(xué)方式，如課堂中的不同小組間的辯論會或其他競賽形式，教師僅需做好從旁引導(dǎo)與組織工作，便可在政治課堂中營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（二）問題策略在教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)中明確指出政治教學(xué)活動中需使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，而該能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將啟發(fā)性問題引入到課堂教學(xué)中。教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行疑問創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在問題分析與討論中得到解題的具體方法，這一過程便能實現(xiàn)學(xué)生思維能力鍛煉的目標(biāo)。以初中政治教學(xué)中“一國兩制”內(nèi)容為例，教師可直接在講解前提出“兩國論”問題，由學(xué)生分析其實質(zhì)與產(chǎn)生的危害，這樣在問題解決后便會對“一國兩制”內(nèi)容有一定的了解。需注意這種問題設(shè)置中，教師應(yīng)預(yù)留出一定對想象空間，盡可能使學(xué)生能夠透過問題給出反饋意見，如部分學(xué)生直接將東帝汶問題與我國臺灣問題進(jìn)行對比。對于這些學(xué)生反饋，教師應(yīng)給與一定的贊揚，并進(jìn)一步由學(xué)生探討分析，這樣在反復(fù)研究中，可使學(xué)生充分掌握教學(xué)知識，也達(dá)到學(xué)生自主性提升的目標(biāo)[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容“生活化”

對于初中階段學(xué)生，本身處于身心發(fā)展重要階段，對社會中的新鮮事物都充滿一定的好奇心，教師可充分利用學(xué)者這一特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)活動開展中，直接將學(xué)生既熟悉又感興趣的生活事物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動完成知識探索與問題分析過程。以“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”為例，教師可直接將人們隨地吐口香糖等生活案例引入，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生對周邊環(huán)境觀察，這時學(xué)生都會主動去觀察座位旁邊環(huán)境。此時教師繼續(xù)提出其他如垃圾隨處扔放等問題，由學(xué)生分析這種行為并判斷對環(huán)境帶來的影響，這樣學(xué)生會對可持續(xù)發(fā)展概念有初步的了解，且在實際生活中能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行規(guī)范。除此之外，為提升政治課堂教學(xué)有效性，教師也許引入多媒體手段，利用其解決理論性、抽象性較強的教學(xué)問題。以“微課”視頻的應(yīng)用為例，其便能通過聲音、圖像的結(jié)合，將教學(xué)知識點生動、形象、直觀地向?qū)W生展示，有利于教學(xué)效果的改善[3]。

初中政治課教學(xué)有效性是當(dāng)前政治教學(xué)開展需考慮的主要問題。實際教學(xué)活動中，應(yīng)正確認(rèn)識新課標(biāo)提出的關(guān)于政治教學(xué)有效性要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、問題策略的引入以及教學(xué)內(nèi)容“生活化”等角度出發(fā)，并注重在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，采用“微課”教學(xué)方法，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及政治教學(xué)有效性將起到極大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘智林.論新課標(biāo)下初中政治課堂的有效教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，02：30-31.

[2]王福林.新課標(biāo)下的初中思想政治教學(xué)策略探索[J].中國校外教育，2012，07：64.

[3]劉小明.新課改下初中政治課堂的有效教學(xué)策略[J].高考（綜合版），2015，11：68.