韓家清+李娟娟

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育實(shí)踐成果展

編者按：提起中小學(xué)生素質(zhì)教育，人們或許并不陌生。但是，說(shuō)起大學(xué)生素質(zhì)教育，有些讀者可能聞所未聞。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的素質(zhì)教育理論與實(shí)踐，給了我們一個(gè)驚喜。

知名素質(zhì)教育專家楊光岐教授接任院長(zhǎng)后，便開始探索大學(xué)生素質(zhì)教育。2015年5月，教育部主管高等教育的原副部長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、大學(xué)生素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者周遠(yuǎn)清先生親臨學(xué)院指導(dǎo)；同年，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)年會(huì)上，15所高校分別介紹了各自教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。其中，“985”高校12所、“211”高校1所、民辦高校1所、高職院校1所。而這所民辦高校就是鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。于是，我們對(duì)該院大膽創(chuàng)新與嘗試實(shí)施素質(zhì)教育的做法進(jìn)行了跟蹤報(bào)道，并予以聚焦。

欣聞鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新大學(xué)生素質(zhì)教育工作的做法得到了國(guó)家教育部、河南省教育廳的肯定，日前，記者對(duì)該院院長(zhǎng)楊光岐教授進(jìn)行了專題采訪。

記者：素質(zhì)教育自20世紀(jì)90年代起步以來(lái)，至今已有20多年的歷史。公辦高校的素質(zhì)教育以“文化素質(zhì)教育”為旗幟，取得了明顯成效。當(dāng)前，民辦高校已成為我國(guó)高等教育的重要力量，2013年，民辦高校的在校生人數(shù)為557.5萬(wàn)，已占全國(guó)高校在校生的16%。民辦高校如何實(shí)施素質(zhì)教育已成為擺在我們面前的新課題，楊院長(zhǎng)，您認(rèn)為民辦高校應(yīng)該如何實(shí)施素質(zhì)教育？

楊光岐：民辦高校實(shí)施素質(zhì)教育很有必要。隨著我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，高等教育逐漸由精英教育過(guò)渡到了大眾教育，高等教育的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。為此，中國(guó)高等教育研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清認(rèn)為，全面提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，高校大力推進(jìn)素質(zhì)教育顯得尤為必要。民辦高校與公辦高校相比，培養(yǎng)目標(biāo)總體要求都是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，但生源素質(zhì)卻存在不少差異，這就使民辦高校的素質(zhì)教育顯得更為迫切。

首先，民辦高校學(xué)生的素質(zhì)有其特殊性。根據(jù)當(dāng)前教育管理體制，民辦高校的招生錄取工作是放在公辦高校的同層次錄取以后進(jìn)行。以河南省為例，民辦本科高校被稱為“三本”，放在公辦高校一本、二本以后進(jìn)行錄??；民辦高職高專被稱為“二?！?，放在公辦高職高專以后進(jìn)行錄取。這樣，民辦高校學(xué)生素質(zhì)除了具有大學(xué)生的共性素質(zhì)外，還有著自身的個(gè)性特征。具體表現(xiàn)為：一是成分復(fù)雜，基礎(chǔ)偏低，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡。學(xué)生中大部分是應(yīng)屆、往屆高中畢業(yè)考生，也有中專畢業(yè)生，還有自考助學(xué)學(xué)生以及成教生。二是個(gè)性獨(dú)立，但自律意識(shí)不強(qiáng)。民辦院校大學(xué)生的人生價(jià)值取向比較務(wù)實(shí)，功利性也比較突出，道德意識(shí)和道德行為易發(fā)生偏差。三是受高一文理分科的影響，文管類專業(yè)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較差，理工類專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)較差。

其次，狹隘的專業(yè)教育觀忽視了大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。民辦高校在公辦高校的擠壓中求生存，十分注重就業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了將職業(yè)精神等人文素質(zhì)教育的目標(biāo)納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中來(lái)，這使得很多學(xué)生表現(xiàn)出過(guò)重的功利導(dǎo)向，弱化了責(zé)任感和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

再次，要把握大學(xué)階段學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。大學(xué)階段是青年大學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們的典型特征是“生理上成熟、思想上不成熟”。他們對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)識(shí)還很有限，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象還不能正確地進(jìn)行價(jià)值判斷。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，他們迫切渴望提高自身的綜合素質(zhì)，樹立科學(xué)積極、健康向上的價(jià)值觀、人生觀，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。

記者：黨的十八大報(bào)告要求，全_.面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。然而，素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，至今仍在探討之中，尚未達(dá)成共識(shí)。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育的主要內(nèi)容有哪些？

楊光岐：大學(xué)生素質(zhì)教育就是以馬克思主義“人的全面發(fā)展理論”以及黨的教育方針為指導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神為重點(diǎn)，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。基于此，我校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：

一是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的思想道德素質(zhì)的提升。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生成長(zhǎng)成才的愿望和目標(biāo)是一致的，對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用。因此，必須把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)同并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成崇高的理想信念，確立正確的價(jià)值觀和人生觀，并以此帶動(dòng)思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法治精神、文明素養(yǎng)的全面提升。

二是大學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)能力緊密聯(lián)系，職業(yè)精神是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)的一種敬業(yè)、執(zhí)業(yè)態(tài)度，職業(yè)能力是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)，在重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)文管專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)教育、對(duì)理工專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，使每一個(gè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德得以全面形成，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)者的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力，不僅有利于大學(xué)生學(xué)業(yè)成功，而且有利于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

四是大學(xué)生身心素質(zhì)的增強(qiáng)。目前，有相當(dāng)一部分大學(xué)生體質(zhì)弱化，并且心理處于亞健康狀態(tài)。這就倒逼高校管理者必須高度關(guān)注大學(xué)生身心健康教育，增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、耐力和適應(yīng)性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

五是終身可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的養(yǎng)成。堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，就必須關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的養(yǎng)成。大學(xué)畢業(yè)以后進(jìn)入職場(chǎng)，是否具有發(fā)展的后勁，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的前途命運(yùn)，而且關(guān)乎到由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的升級(jí)，也就是關(guān)乎著國(guó)家的前途命運(yùn)。因此，大學(xué)生素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善的內(nèi)在品質(zhì)。這種內(nèi)在品質(zhì)主要包括大學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)力、協(xié)作力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力以及領(lǐng)導(dǎo)力。這樣的素質(zhì)能夠使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯和人生歷程中，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。endprint

記者：請(qǐng)您結(jié)合鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，描述一下民辦高校實(shí)施素質(zhì)教育的路徑。

楊光岐：大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的各個(gè)職能部門和全校教職工共同發(fā)力。第一、發(fā)揮教師主力軍和發(fā)揮課堂主渠道作用。立德樹人、教書育人是高校教師的神圣職責(zé)，這就要求我們教師要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上做好育人工作，成為學(xué)生成人成才的引領(lǐng)者。2015年我校啟動(dòng)了教育、教學(xué)、管理三大改革序幕，2016年我校加大力度深化改革，不僅要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而且要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上多下功夫，培養(yǎng)出技術(shù)、品行、職業(yè)操守都合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。同時(shí)要切實(shí)推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程和選修課程的改革，把人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)；專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程要在培養(yǎng)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，重視職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神的教育；所有課程都要把“立德樹人”貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，真正做到教書與育人相結(jié)合。

第二、深入開展“五個(gè)一工程”教育活動(dòng)。繼續(xù)在全校大學(xué)生中深入開展“每月讀一本好書，每月提一條合理化建議，每周給父母打一個(gè)感恩電話，每天鍛煉一小時(shí)，天天學(xué)雷鋒，每天做一件好事”的“五個(gè)一工程”教育活動(dòng)?！拔鍌€(gè)一工程”的培養(yǎng)重點(diǎn)是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新素質(zhì)、個(gè)人品德和身心素質(zhì)，包含了人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，要將“五個(gè)一工程”作為人文素質(zhì)教育的重要活動(dòng)持續(xù)深入地開展下去。

第三、扎實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育工作。按照“武裝頭腦、塑造靈魂、促進(jìn)成才”的要求，積極推進(jìn)“三進(jìn)”工作，大力推進(jìn)思想政治理論課程的教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)改革，用先進(jìn)的理論武裝學(xué)生，將理論與實(shí)踐結(jié)合，把對(duì)大學(xué)生的思想品德教育系統(tǒng)化、具體化。將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，將理論教學(xué)與日常生活和課外實(shí)踐相結(jié)合，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)同、掌握、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，我們把堅(jiān)持學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)制度、加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)政策教育和主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體等教育新陣地貫穿其中，多措并舉，實(shí)行多元化思想教育模式。每個(gè)學(xué)期我們都要邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，提供平臺(tái)讓學(xué)生與大師面對(duì)面交流互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。前段時(shí)間，我校邀請(qǐng)清華大學(xué)博士生導(dǎo)師吳潛濤教授來(lái)校指導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)教育，就《社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的幾個(gè)前沿問(wèn)題》給學(xué)生上了生動(dòng)的一課，對(duì)學(xué)校深化大學(xué)生素質(zhì)教育具有指導(dǎo)意義。

第四、充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織的重要作用。我校高度重視學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)，以黨建帶團(tuán)建。在學(xué)生黨員發(fā)展中，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，保證質(zhì)量，把優(yōu)秀大學(xué)生吸納到黨的隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)將黨建、團(tuán)建工作與學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來(lái)，落實(shí)各項(xiàng)學(xué)生黨建制度，在學(xué)生中營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生黨建為抓手，學(xué)生黨建和思想政治教育工作齊頭并進(jìn)，相得益彰的工作局面。2015年，我校團(tuán)學(xué)工作大踏步推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了可喜的成績(jī)，使學(xué)生在道德、心理、專業(yè)能力等方面都獲得了提高，全面提升了綜合素質(zhì)。

第五、為大學(xué)生搭建“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)。2015年，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。按照文件精神，我校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了人才培養(yǎng)方案，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題意識(shí)、敢為人先的創(chuàng)新精神以及服務(wù)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感。就在幾天前，中國(guó)工程院院士李培根教授來(lái)我校指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新教育，他建議學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入“十三五”規(guī)劃，重視應(yīng)用技術(shù)層面上的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的能力。

今后，我們要通過(guò)構(gòu)建完善的組織制度保障體系、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)體系和文化環(huán)境體系，形成一整套行之有效的“創(chuàng)客”培養(yǎng)機(jī)制，夯實(shí)學(xué)生求職擇業(yè)的基礎(chǔ)，開拓新的就業(yè)渠道。通過(guò)與企業(yè)密切合作，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，在教學(xué)中引入企業(yè)化教學(xué)模式，通過(guò)角色體驗(yàn)、模擬中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、集團(tuán)分公司競(jìng)爭(zhēng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在模擬情境中，學(xué)習(xí)和掌握各個(gè)工作環(huán)節(jié)所需的知識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。此外，學(xué)校還要在全校范圍開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，以賽代練，以賽促教，以賽促學(xué)，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流，積極為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)；通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，設(shè)立300萬(wàn)元專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)扶持基金，助推大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，如今已有56家企業(yè)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。

第六、切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。大學(xué)生素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善的內(nèi)在品質(zhì)。未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，相應(yīng)的，對(duì)人的能力也提出了許多新的要求，因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生要具備快速適應(yīng)新環(huán)境的能力、高效交流的能力、團(tuán)隊(duì)工作的能力、創(chuàng)造新知識(shí)的能力以及解決問(wèn)題的能力，簡(jiǎn)而言之，就是要培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體的終身可持續(xù)發(fā)展能力，我們暫時(shí)強(qiáng)調(diào)五種能力，包括學(xué)習(xí)力、協(xié)作力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力以及領(lǐng)導(dǎo)力。今年，學(xué)校啟動(dòng)對(duì)大學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，教學(xué)系統(tǒng)、團(tuán)學(xué)系統(tǒng)要共同發(fā)力。如醫(yī)學(xué)院部分專業(yè)已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生采用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出新的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的創(chuàng)新思維能力。在考試環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。另外，還通過(guò)形式多樣的團(tuán)學(xué)活動(dòng)、文體比賽、科技競(jìng)賽等，提高學(xué)生的計(jì)劃能力、宣傳鼓動(dòng)能力、組織能力、指揮能力、自我評(píng)價(jià)能力等。全校正在推廣醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提升大學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。

學(xué)校還將加大智慧校園建設(shè)力度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮好環(huán)境育人功能。深化大學(xué)生素質(zhì)教育是一線教師的使命擔(dān)當(dāng)，同樣也是全體教職工的共同責(zé)任。兼職班主任和輔導(dǎo)員以思想政治教育為突破口，給予學(xué)生全方位指導(dǎo)；行管教輔人員提升服務(wù)水平、提高工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人與教書育人并舉。學(xué)校全員發(fā)力，通力合作，形成教育合力，營(yíng)造濃厚的素質(zhì)教育環(huán)境，使學(xué)生在積極向上的氛圍中成長(zhǎng)，在潛移默化中形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，循序漸進(jìn)地提升自身綜合素質(zhì)，成為“品德優(yōu)良、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬，具有終身可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用技術(shù)人才”，畢業(yè)走向社會(huì)后，能成為職場(chǎng)的精英和創(chuàng)業(yè)的成功者。

責(zé)編：尚凌endprint