互動教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中以“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”思想為指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的實施，需要教師吃透教材、因材施教、因入而教。在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。啟發(fā)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要實現(xiàn)有效的課堂互動，很大程度上取決于教師對課堂教學(xué)活動的巧妙設(shè)計。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式實現(xiàn)充分互動：

一、趣味性活動

注重課堂的趣味性，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開口、敢于演練。為了達(dá)到這樣的效果，筆者在課堂上與學(xué)生交流互動的時候。經(jīng)常采用較為簡單而有趣的英語口語、俗語，同時配以豐富、夸張的表情和肢體語言與學(xué)生交流。實踐證明。這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。比如，筆者使用的猜謎語就受到了學(xué)生的歡迎。教學(xué)中，筆者經(jīng)常編一些有趣的謎語讓學(xué)生猜，這既能夠活躍課堂氣氛，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：（1）Which better is an animal？ （2）Which letter is a part of your face？ （3）Teachers write on me with chalk I cant talk.

二、表演性活動

多年來，許多教師一直實踐著“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員”的教學(xué)方式。教師只是舞臺活動的導(dǎo)演，學(xué)生才是臺上演戲的演員。例如，筆者在教學(xué)Unit 1 Topic 2 Section C的數(shù)詞時，在利用課件教授數(shù)詞后，先讓全班學(xué)生齊讀。后讓個別學(xué)生讀、其他學(xué)生聽，并給予糾正；再讓某個學(xué)生上臺點擊屏幕上的單詞，讓一些學(xué)生讀，另一些學(xué)生聽。一旦聽到有學(xué)生讀錯，就及時把讀錯的單詞改正過來。然后。筆者列舉“Whats one and two？ Its three.”的數(shù)學(xué)算式與幾位學(xué)生操練后，再由學(xué)生自己與同伴練習(xí)，最后由幾位學(xué)生到講臺上指著屏幕上的算式題讓個別學(xué)生或小組學(xué)生或全班學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生就完全掌握了數(shù)詞。這樣的活動與發(fā)問。能讓學(xué)生都開動腦筋思考、開口講英語。有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“反教學(xué)”活動

創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。因此，教師也可以嘗試“反教學(xué)”。這里說的“反教學(xué)”是指將“教師”和“學(xué)生”的身份進(jìn)行互換，以期在真正意義上實現(xiàn)師生互動，讓教師與學(xué)生完全平等地參與到教學(xué)活動中去，實現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生更容易接近教師。例如：大部分教師在讓學(xué)生讀短文或?qū)υ捄?，往往是向?qū)W生提問題。而筆者則采用相反的做法，由學(xué)生向教師提問題。當(dāng)學(xué)生提問題時，由教師回答或師生一起回答。雙方共同促進(jìn)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、陶冶性活動

初中生處于求知欲旺盛的時期，易于接受情感的熏陶。在教學(xué)過程中，教師若能以飽滿的工作熱情投入教學(xué)，并加入合理的情感導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和相應(yīng)的身體動作，與學(xué)生平等探討，對學(xué)生循循善誘，定會讓學(xué)生不自覺地受到感染，覺得有一種外界的力量在引導(dǎo)他們接受教育，從而使學(xué)生保持信息接受系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容保持一種親和、積極和興奮的情緒，樂于學(xué)習(xí)。例如：筆者在每19上課時都會利用課件播放一則諺語，如：A good book is a good friend （好書如摯友。）‘After youis good manners.（說“您先請”是一種禮貌。） Think before you speak.（三思而后言。）這些精辟的名言，能夠讓學(xué)生從中得到美好的精神享受，豐富自己的人生內(nèi)涵，理解人生意義和價值。從學(xué)生響亮的朗讀聲中，筆者看到他們對光明的期盼。對知識的渴望，并真正領(lǐng)悟到學(xué)好知識的重要陛。

五、激勵性活動

鼓勵式教學(xué)被認(rèn)為是比較優(yōu)秀的教學(xué)法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，同時還要及時抓住學(xué)生的興奮點。學(xué)生在課堂上提出的問題或找出的答案很有可能是教師開始沒有預(yù)想到的。那么教師要利用這些資源來生成新的教學(xué)材料。使學(xué)生有一種要解決這些問題的迫切感。教師還要善于挖掘?qū)W生在問答問題時出現(xiàn)的新思想、新語言，維護(hù)學(xué)生獨立思考問題的積極性，尊重他們獨到創(chuàng)新的想法，對學(xué)生的任何進(jìn)步眭的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果都要及時、合理地進(jìn)行評價，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)Unit 2 Topic 2 Section C時，筆者通過屏幕展示圖片，教學(xué)What color is this/that？ What color are these/those？的句型時，先與學(xué)生互動操練以后，再由學(xué)生根據(jù)自己擁有的物品或圖片搭對子進(jìn)行對話訓(xùn)練，再由學(xué)生之間進(jìn)行自由對話練習(xí)，這樣，學(xué)生就牢固地掌握了詢問物品顏色的句型。并能夠靈活應(yīng)用了。

以上這些方式是筆者在日常教學(xué)中常用的一些互動方法。筆者認(rèn)為，在互動教學(xué)活動中，教師要有一個身份的轉(zhuǎn)變，此時，教師們不再只是知識的傳授者，還是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和評價者。在互動教學(xué)開始前，教師要有充分的準(zhǔn)備，遵循課標(biāo)、分析教材、關(guān)注學(xué)生，正確把握好自己的角色，組織學(xué)生參與到活動中來，設(shè)計好評價的標(biāo)桿。這樣才能把死氣沉沉的課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂，把枯燥無味的說教變?yōu)榕d趣盎然的互動，把無效的教學(xué)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)。

總之，教師只有采用各種方式與學(xué)生互動，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，樂于學(xué)英語；也只有這樣，才會讓學(xué)生更積極地去思考問題，從而主動地探索有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。