王軍 蘇曉宇

[摘要]隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來、影視制作與傳播技術(shù)的革新、學(xué)校多媒體教室的普及，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心的建立，英語教學(xué)應(yīng)充分利用英語影視資源，強(qiáng)化語言的視聽輸入，創(chuàng)設(shè)英語語境，激發(fā)學(xué)生大腦的記憶和聯(lián)想能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、效率和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、交際能力，和文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]影視資源 英語教學(xué) 交際能力

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0200-02

目前，我國英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、綜合文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)全球化、信息化時代下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。簡言之，即學(xué)以致用。在許多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的競爭激烈時代，精通外語者在就業(yè)面試和工作薪資上占有很大優(yōu)勢。而創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的必要條件。然而由于目前在中國的操英語本族語者數(shù)量很少，存在各高校英語外教師資短缺、個人聘請外教輔導(dǎo)口語的費(fèi)用較昂貴等現(xiàn)狀，學(xué)生難以經(jīng)常與英語母語者直接交流，面對面地感受英語語音、語調(diào)、節(jié)奏、說話者的表情及體態(tài)，了解英語國家的風(fēng)俗文化等。在這種情形下，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來、影視制作與傳播技術(shù)的革新、學(xué)校教室多媒體設(shè)施的充分配備，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心的建立，各高校在英語教學(xué)中應(yīng)靈活充分地利用英語影視資源，強(qiáng)化語言的視聽輸入，創(chuàng)設(shè)英語語境，刺激學(xué)生大腦的記憶和聯(lián)想能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、效率和教學(xué)效果，在互動性、探究式、任務(wù)型影視英語教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、影視資源

（一）影視資源的歷史發(fā)展

電影和電視藝術(shù)是繼文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、戲劇，建筑之后的第七和第八大藝術(shù)，生機(jī)勃勃、前途無限。

我國古代的皮影戲和走馬燈揭示了電影的基本原理，后經(jīng)絲綢之路傳入歐洲。歐洲人進(jìn)一步研究，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)明了電影。1829年，比利時物理學(xué)家普拉多發(fā)現(xiàn)視覺暫留現(xiàn)象，即物體從眼前拿走之后，它在視覺中的影像還要停留一會兒。1832年，普拉多將圖片畫在硬紙片上，連續(xù)轉(zhuǎn)動形成連貫的動作，取名“詭盤”，標(biāo)志電影研究進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。1834年，美國人霍爾納發(fā)明活動視盤。1853年，奧地利馮烏卻梯奧斯將軍用幻燈播放了最早的動畫片。美國人認(rèn)為美國電影的鼻祖是愛迪生，他在1888年開始研究活動照片，1893年發(fā)明了電影視鏡，建立了攝影棚，拍攝了電影史上的第一個特寫鏡頭“打噴嚏的人”。1896年，發(fā)明了維太放映機(jī)，使得影片可以在劇場中向廣大觀眾播放，成為大眾文化傳播的重要媒介。同一時期，1895年倫敦的巴德艾卡和保羅、法國的盧米埃兄弟開始將照片映射在布幕上，引起人們的好奇和熱情，開啟了電影的放映之旅。這個時期的電影，其實(shí)是快速攝影或者說是一些活動的照片，沒有聲音，沒有動作，內(nèi)容以日常生活中的場景為主。1908年，法國拍攝了第一部帶有情節(jié)的故事片《杰斯?fàn)柟舻谋淮獭贰?911年，意大利里佐托·卡努杜發(fā)表《第七藝術(shù)宣言》，標(biāo)志著電影在人類藝術(shù)發(fā)展中占有了一席之地。20世紀(jì)初期的電影是以卓別林為代表的默片時代。電影播放時，劇場有講評人講解、樂隊(duì)伴奏。后在電影中增加字幕來表達(dá)人物間的對話。1927年，美國出品了第一部有聲電影《爵士歌王》，1935年，又拍攝了第一部彩色電影《浮華世界》。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是計算機(jī)在電影制作中的應(yīng)用，電影的發(fā)展從窄銀幕到寬銀幕到環(huán)幕到360度球幕，從2D到3D立體電影，從無聲、有聲到立體聲，從視覺特效到觸覺動感、嗅覺體驗(yàn)，強(qiáng)烈刺激觀眾的感覺神經(jīng)，留下震撼感受和深刻印象。

電視的誕生追溯到1930年，英國科學(xué)家貝爾德用電視設(shè)備轉(zhuǎn)播意大利獨(dú)幕劇。1954年，美國制造出彩色電視。至今，電視在式樣、大小、接受方式和播放質(zhì)量上都發(fā)展迅猛，并成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。

影視作為現(xiàn)代人類生活中不可替代的大眾文化娛樂方式和信息傳播工具，日新月異，前途無量。

（二）影視資源的分類與特點(diǎn)

影視資源浩如煙海、豐富多彩，有許多優(yōu)秀電影網(wǎng)站和資源庫供英語教學(xué)選擇。影視資源按主題可分為愛情片、科幻片、災(zāi)難片、魔幻片、戰(zhàn)爭片、犯罪片、冒險片等；按形式可分為動作片、音樂片、劇情片、文藝片、紀(jì)實(shí)片、偶像片、動畫片、3D影片、微電影等。豐富的影視資源具有以下特點(diǎn)，使英語教學(xué)有很大的選擇度，方便開展個性化英語自主學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代英語素質(zhì)教育和文化教學(xué)的最佳途徑：

1.廣泛性

影視藝術(shù)是多種科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)形式的有機(jī)組合。影視作品中包含了文學(xué)、繪畫、音樂、建筑、時裝、舞蹈、戲劇等各種藝術(shù)形式，以及歷史、地理、政治、社會、科技等各種人文和自然科學(xué)知識，能滿足英語教學(xué)的跨領(lǐng)域、闊視野的需求。

2.逼真性，包括真實(shí)性和擬真性

影視作品是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)呈現(xiàn)，展示了人類各個歷史時空中或瑣細(xì)、或偉大、或溫馨、或慘烈、或浪漫、或恐怖的外在生活和內(nèi)心世界?？苹?、魔幻、災(zāi)難片等是人類無限想象力的展現(xiàn)舞臺，使觀者有身臨其境的感受，為英語教學(xué)提供了真實(shí)生活語言交際情境。

3.強(qiáng)烈動作性和語言簡練性

影視作品中人物的刻畫、情節(jié)的推動、氣氛的渲染都需要通過畫面的動感和地道簡練的對話來實(shí)現(xiàn)，對好奇心強(qiáng)的青年學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。語言簡練、純粹、地道、真實(shí)，使學(xué)生能夠掌握語言的精髓，擺脫啞巴英語和中式英語的尷尬。一口流利地道的英語是現(xiàn)代優(yōu)秀人才的標(biāo)簽。

4.娛樂性

作為大眾流行文化娛樂方式，影視藝術(shù)使人們的精神文化生活步入了多姿多彩、光怪陸離、時空跳躍、心理欲望得到極大滿足的光影穿越時代。在給人們帶來喜怒哀樂各種觀感的同時，引發(fā)人性、認(rèn)知、道德、倫理、哲學(xué)等層面的深刻思考。影視娛樂性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但在英語教學(xué)中要避免過度沉迷于影視中的異國情調(diào)和震撼場面，僅看熱鬧，被表象所惑，缺乏深度理解和探究環(huán)節(jié)。

5.跨越性

影視作品的內(nèi)涵穿越時空、跨越國家界線、超越民族差異，使全世界的人們在同一部電影中找到熟悉的共性和心靈的共鳴。特別是好萊塢美國電影，在追逐全球利潤的同時，也促進(jìn)了世界人民的融合和跨文化交流，使學(xué)生了解到不同民族的不同文化，慢慢培養(yǎng)起人文素質(zhì)和跨文化交際的能力。

二、影視英語教學(xué)

（一）影視英語教學(xué)的可行性和必要性

影視英語教學(xué)有著深厚的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)。Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言的社會功能，認(rèn)為語言具有工具、調(diào)節(jié)、互動、人際、啟發(fā)、想象，以及表達(dá)功能。影視資源是語言的真實(shí)表現(xiàn)和文化的傳播載體，影視英語教學(xué)可呈現(xiàn)、激發(fā)和訓(xùn)練語言的各項(xiàng)功能。Krashen的語言輸入和情感過濾假說認(rèn)為，學(xué)生必須在接近真實(shí)生活的語言情境中，接觸到有現(xiàn)實(shí)意義的、生動有趣的、互有聯(lián)系的語言，才能實(shí)現(xiàn)二語習(xí)得。影視資源的廣泛性和真實(shí)性滿足了語言輸入豐富和情感過濾度低的要求。心理學(xué)對人類記憶持續(xù)性的實(shí)驗(yàn)表明，通過聽覺和視覺的雙重渠道獲取的信息在人腦中的記憶效率是單獨(dú)視覺信息記憶效率的2.5倍，是單獨(dú)聽覺信息記憶效率的4.5倍，且記憶時間更長。影視英語教學(xué)的開展有語言學(xué)和心理學(xué)的理論支撐，也有信息技術(shù)發(fā)達(dá)、國際交流增多的時代背景要求。

中國的政治和經(jīng)濟(jì)地位在國際上不斷上升，復(fù)雜多變的國際形勢迫切需要既掌握專業(yè)技術(shù)知識、能靈活運(yùn)用英語語言技能，又了解英語國家歷史文化背景、生活風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式的復(fù)合型人才。計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了影視藝術(shù)的長足進(jìn)步，影視作品的內(nèi)容廣泛性、生活真實(shí)性、畫面動作性、語言簡練性、文化跨越性、精神娛樂性等特點(diǎn)，正好滿足了我國英語教學(xué)的發(fā)展形勢和時代的需要。因此說，影視英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生有其必要性和可行性。

（二）影視英語教學(xué)主要內(nèi)容

隨著學(xué)校語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的普及，影視資源已廣泛應(yīng)用于所有英語課程中，包括英語專業(yè)必修課、選修課、公共英語必修課、公共選修課等，其形式從圖片、視頻片段，到電影、電視劇、各種電視節(jié)目等，多種多樣，精彩紛呈。根據(jù)影視資源在教學(xué)中的作用地位不同，影視英語教學(xué)課程分為兩類：一種是以影視作品為主要授課內(nèi)容的影視主干課程，如英文影視鑒賞、影視評論，以及影視藝術(shù)專業(yè)課程等；另一種是以影視為輔助教學(xué)手段的影視輔助課程，廣泛應(yīng)用于英語視聽說、翻譯、寫作、英語國家概況等各種英語技能類、應(yīng)用類、文化類課程中。在影視英語主干課程中，影視作品作為社會文化載體，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括電影和電視的發(fā)展歷史、基本理論與概念，簡單介紹電影的畫面、聲音、鏡頭、剪輯、蒙太奇等純電影問題，重點(diǎn)分析電影的題材、類型、任務(wù)、主題等內(nèi)容問題，并通過實(shí)際電影案例分析其所反映的時代背景和社會歷史特點(diǎn)。在影視輔助英語教學(xué)課程中，一方面，應(yīng)圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，認(rèn)真選擇相關(guān)影視資源，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和文化素質(zhì)。如在翻譯課中，影視英語交際語境是使學(xué)生明了在特定的交際環(huán)境中如何使用恰當(dāng)、適度的譯語來表達(dá)源語者的含義，培養(yǎng)學(xué)生建立等效翻譯語境的能力。另一方面，我國大學(xué)英語課程實(shí)行分層次教學(xué)。高級班和普通班在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教材、和課程設(shè)置上有所不同。因此，影視英語教學(xué)應(yīng)考慮到所教授班級學(xué)生的層次水平、年齡特點(diǎn)、性別結(jié)構(gòu)、心理狀況、班風(fēng)氣氛、專業(yè)特征、地域差別等特點(diǎn)，選擇難度適宜、有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、語言能力、文化素質(zhì)并重的影視資源，并應(yīng)用在英語教學(xué)中。

“電影是我們觀察世界的窗戶，是認(rèn)識自我的鏡子，是照亮人生旅途的路燈，也是漫漫長夜里的一簾幽夢。對于我們來說，閱讀電影其實(shí)就是閱讀生活。”（尹鴻，2005）影視作品是通過人、景、物、聲、光、色等傳達(dá)社會交際信息和跨文化交流意義的多模態(tài)語篇。全球一體化和信息數(shù)字化時代要求我國英語教學(xué)建立基于課堂和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與式、體驗(yàn)式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)模式，按照正確的方法和原則，將影視資源融于英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自然生動的語言交際情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、交際能力、人文精神、文化素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：張麗