孫明

摘 要：雙師型教師能夠在應(yīng)用型大學(xué)德育工作中發(fā)揮特殊作用，即有助于提升職業(yè)道德教育水平，又有助于提高師德建設(shè)水平。通過建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，制定規(guī)范，加強(qiáng)培訓(xùn)和監(jiān)管，發(fā)揮其在應(yīng)用型大學(xué)德育工作中積極作用，有助于開創(chuàng)德育工作新機(jī)制和新模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；德育；雙師型教師；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0158-02

應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)中上承研究型大學(xué)的理論優(yōu)勢，下啟職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐特色，主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”人才。在“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)過程中，雙師型教師是重要力量，是應(yīng)用型大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注和大力投入的地方。教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部在2015年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)）中明確指出：“加強(qiáng)‘雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)……積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。”

雙師型教師即具備扎實(shí)的理論知識(shí)和一定的科研能力，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，這也是現(xiàn)階段應(yīng)用型大學(xué)重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。與此同時(shí)，雙師型教師在企業(yè)工作期間，熟悉并能夠遵守職業(yè)道德，清楚職業(yè)道德在行業(yè)中的地位和作用，能夠在應(yīng)用型大學(xué)的德育工作中發(fā)揮特殊作用。

一、雙師型教師在德育工作的特殊作用

1、有助于提升職業(yè)道德教育水平

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持德育為先，應(yīng)用型人才首先要具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具有的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)及應(yīng)遵循的道德行為規(guī)范的總稱，具有調(diào)節(jié)職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)與職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間各種關(guān)系的功能[1]。社會(huì)主義職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。職業(yè)道德素質(zhì)是公民道德素質(zhì)的重要組成部分，職業(yè)道德教育更是高校德育工作的重要組成部分。

在應(yīng)用型大學(xué)，職業(yè)道德教育對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Πl(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但從職業(yè)道德教育的實(shí)際效果來看，仍存在一些不容忽視的問題，主要包括：1、對(duì)職業(yè)道德教育重視不夠，職業(yè)道德教育地位偏低；2、職業(yè)道德教育目標(biāo)模糊，缺乏計(jì)劃性，教育內(nèi)容設(shè)置空泛化、格調(diào)化，缺乏社會(huì)性；3、職業(yè)道德教育缺乏專門性、針對(duì)性，教學(xué)方法單一，教育效果不明顯。

雙師型教師在職業(yè)道德教育方面具有特殊優(yōu)勢，他們一部分是來自企業(yè)的優(yōu)秀人才，另一部分是在企業(yè)實(shí)踐鍛煉過的優(yōu)秀教師，都具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)法治社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的職業(yè)道德具有更加切實(shí)的體會(huì)和深刻的認(rèn)識(shí)。雙師型教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合自身工作經(jīng)歷有針對(duì)性的傳授豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，還能在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中通過言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用，通過耳濡目染提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，從根本上解決職業(yè)道德教育與實(shí)際脫節(jié)的問題。

2、有助于提高師德建設(shè)水平

2014年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》（教師[2014]10號(hào)），對(duì)當(dāng)前高校教師師德作出評(píng)價(jià)，“長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業(yè)，嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)，潛心治學(xué)、教書育人、敢于擔(dān)當(dāng)、銳意創(chuàng)新，為高等教育改革發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但是，當(dāng)前社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期所帶來的負(fù)面現(xiàn)象也對(duì)教師產(chǎn)生影響。少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識(shí)淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。一些地方和高校對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)重視不夠，工作方法陳舊、實(shí)效性不強(qiáng)。[2]”在新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)工作，建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制成為高等院校面臨的一項(xiàng)十分重要且緊迫的任務(wù)。

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，做了題為《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。習(xí)總書記指出，“做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心......好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對(duì)所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來。[3]”教師的職業(yè)道德是衡量教師職業(yè)素質(zhì)的重要指標(biāo)，普通大學(xué)教師多是從高校到高校，從課堂到課堂，雖然接受過一定程度的學(xué)術(shù)道德教育，但職業(yè)道德教育經(jīng)歷相對(duì)較少，客觀上影響了其職業(yè)素質(zhì)的提升，進(jìn)而影響到高校整體師德建設(shè)水平。

具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，嚴(yán)守職業(yè)道德是其成功成才的關(guān)鍵，通過他們帶到高校的重視職業(yè)道德的思想，將有助于教師隊(duì)伍職業(yè)道德水準(zhǔn)的提高；雙師型教師隊(duì)伍中的科技創(chuàng)新人才，在工作中長期浸潤在法制化、市場化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的環(huán)境中，對(duì)于遵守學(xué)術(shù)道德具有較高的自律性，對(duì)提高教師學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)具有積極的示范作用。借助于優(yōu)秀雙師型教師隊(duì)伍在實(shí)踐中發(fā)揮的道德模范作用，將有助于提高應(yīng)用型大學(xué)師德建設(shè)水平。

二、雙師型教師隊(duì)伍的師德建設(shè)狀況

北宋文學(xué)家蘇轍曾說過“未有不能正身而能正人者也”，雙師型教師只有自身具備較高的師德水平，才能充分發(fā)揮在高校德育工作中的積極作用。目前的實(shí)際情況是由于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)起步較晚，重視程度不夠且經(jīng)驗(yàn)不足，這支隊(duì)伍的師德建設(shè)尚存在一些問題。

1、在雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)上，忽視職業(yè)道德考察

當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)的雙師型教師隊(duì)伍整體規(guī)模較小，與實(shí)際教學(xué)需求存在一定的差距，引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師有一定的緊迫性，這就導(dǎo)致了在引進(jìn)雙師型教師的過程中把關(guān)不嚴(yán)，通常重視學(xué)歷和工作經(jīng)歷的考察，卻容易忽視職業(yè)道德的考察。

此外，高校師德標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，各自具有其特殊性，高校人事管理部門和相關(guān)院系往往不能準(zhǔn)確把握，這就使得高校即使在人才考察中涵蓋了職業(yè)道德，也很難遴選出即符合師德標(biāo)準(zhǔn)又符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才，往往造成在艱難取舍中放寬標(biāo)準(zhǔn)甚至舍棄一部分標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致引進(jìn)的雙師型教師存在一定的道德隱患。

2、對(duì)雙師型教師師德缺乏培訓(xùn)和監(jiān)管

一般大學(xué)教師在上崗前都要經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，其中就包括師德。但對(duì)于雙師型教師，特別是來自企業(yè)的兼職教師，崗前培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間都少于普通教師，對(duì)于師德的培訓(xùn)內(nèi)容更是少之又少，使得雙師型教師很難在短時(shí)間內(nèi)樹立正確的師德意識(shí)，突出表現(xiàn)為對(duì)教育缺乏崇高的職業(yè)理想，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和愛護(hù)、服務(wù)意識(shí)淡薄，對(duì)教學(xué)與治學(xué)缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至有個(gè)別兼職教師自身的不良習(xí)慣導(dǎo)致無法為人師表。

雙師型教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又有一定的校外工作，使得他們的言行很難像專職教師那樣得到有效的監(jiān)管。一方面教學(xué)管理部門往往把雙師型教師看作是“體制外”人員，缺乏師德監(jiān)管的動(dòng)機(jī)與手段；另一方面雙師型教師本人也容易把教學(xué)工作當(dāng)成是自己的“第二職業(yè)”，不愿意花太多的精力提升自身師德素養(yǎng)。這都導(dǎo)致雙師型教師游離于高校師德建設(shè)工作之外。

3、在德育工作中不能有效發(fā)揮雙師型教師的積極作用

應(yīng)用型大學(xué)雖然已經(jīng)把雙師型教師納入到人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，但德育工作卻并沒有隨之進(jìn)行進(jìn)一步的深化改革和創(chuàng)新。在理論研究層面，國內(nèi)對(duì)雙師型教師在德育工作中的作用缺乏研究，在中國知網(wǎng)能夠檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)僅有《民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師的德育作用》、《論高職院校兼職教師隊(duì)伍師德建設(shè)途徑》等不到5篇論文，在關(guān)于雙師型教師的文獻(xiàn)中也很少提及德育工作；在管理層面和實(shí)際工作中，高校的管理者很少從雙師型教師隊(duì)伍的特殊性單獨(dú)考慮其師德建設(shè)問題，也很少將雙師型教師納入德育創(chuàng)新工作中。雖然雙師型教師隊(duì)伍對(duì)高校特別是應(yīng)用型大學(xué)的德育工作具有十分特殊且重要的作用，但基于認(rèn)識(shí)程度和重視程度的限制，這種積極作用尚未得到有效發(fā)揮。

三、加強(qiáng)雙師型教師師德建設(shè)，提升應(yīng)用型大學(xué)德育水平

應(yīng)用型大學(xué)開展德育創(chuàng)新，需要充分利用自身具備的資源優(yōu)勢，積極建立新的德育工作機(jī)制。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍師德建設(shè)，發(fā)揮其在德育工作中的特殊且積極的作用，是提升應(yīng)用型大學(xué)德育水平的有效途徑。

1、制定雙師型教師師德規(guī)范

為確保雙師型教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中有法可依、有章可循，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)在普通教師師德規(guī)范的基礎(chǔ)上根據(jù)雙師型教師的特殊性制定“雙師型教師師德規(guī)范”，明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，將雙師型教師隊(duì)伍的師德建設(shè)納入規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化的軌道，有助于雙師型教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

師德的形成、發(fā)展和變化受個(gè)體一般道德發(fā)展水平的制約[4]。應(yīng)用型大學(xué)在引進(jìn)雙師型教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)將被考察對(duì)象的道德水平作為重要指標(biāo)，根據(jù)“雙師型教師師德規(guī)范”的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，挑選出真正德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

2、完善雙師型教師師德培育、監(jiān)管機(jī)制

師德的形成和發(fā)展，是一個(gè)職前與職后相聯(lián)結(jié)，教師個(gè)人不斷學(xué)習(xí)、不斷體悟、不斷實(shí)踐、不斷調(diào)整和建構(gòu)的長期“修養(yǎng)”過程……是一個(gè)由他律逐漸變?yōu)樽月傻倪^程[4]。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)把師德教育貫穿于學(xué)校工作的始終，將其經(jīng)?；?、制度化，將崗前培訓(xùn)、崗中教育、定期總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來；發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶的示范效應(yīng)，幫助、指導(dǎo)雙師型教師提升自身道德修養(yǎng)和德育水平；加強(qiáng)雙師型教師工作期間的行為監(jiān)督，增強(qiáng)教師的自律性和責(zé)任感。

應(yīng)用型大學(xué)要制定和完善雙師型教師師德考核制度，使之既能反映學(xué)校的要求、學(xué)生的期望，又符合雙師型教師的實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)既不能太高，也不能太低，同時(shí)要具有可操作性。考核制度要與雙師型教師的職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，一方面起到激勵(lì)作用，另一方面起到警示作用。

3、將雙師型教師納入德育工作體系

加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的師德水平，最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升德育工作的整體水平。應(yīng)用型大學(xué)不能簡單把雙師型教師隊(duì)伍看作是對(duì)原有師資力量的補(bǔ)充，要充分認(rèn)識(shí)和重視雙師型教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，充分發(fā)揮這支隊(duì)伍在德育工作中的特殊作用。

應(yīng)用型大學(xué)德育工作的開展應(yīng)豐富內(nèi)容形式，采取更加靈活的方式方法，以追求更加明顯的效果。德育工作需要注重與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與培養(yǎng)興趣愛好相結(jié)合， 形成多渠道、全方位相互配合和滲透的教育形式。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)將雙師型教師納入德育工作體系，開創(chuàng)德育工作新機(jī)制和新模式，提高職業(yè)道德教育水平和師德建設(shè)水平，在德育創(chuàng)新道路上開辟新的途徑。

（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新重點(diǎn)資助項(xiàng)目《以師德建設(shè)推動(dòng)民辦高校德育工作長效機(jī)制建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：2015DYYB029），主持人：付景川

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