薛馳

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是新課改中的一大亮點(diǎn)，如何有效開設(shè)研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是一線教師一直積極探索和思考的課題，本文將對此談?wù)勔恍\薄的感悟和做法。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生；教學(xué)資源

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0053-01

從2004年秋季學(xué)期開始，我國高中新課程改革開始在山東、廣東、寧夏和海南等4省（自治區(qū)）進(jìn)行試行，2011年秋季學(xué)期開始，四川全面鋪開實(shí)行新課程改革。與以前的高中課程相比，新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)是開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程，它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性，開放性，自主性，生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。自從進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，幾乎每年都在開展研究性學(xué)習(xí)，其間也時(shí)常感到困惑。本文將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就綜合實(shí)踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)談幾點(diǎn)感悟，不足之處還請批評指正。

一、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，構(gòu)建解決問題的策略，是研究性學(xué)習(xí)的目的和意義。在整個(gè)過程中，都需把學(xué)生主動學(xué)習(xí)放在首位，教師在整個(gè)過程中只是一種引導(dǎo)，且必須發(fā)揮到位。而心理學(xué)、生理學(xué)的研究也表明，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、能動性、自主性、創(chuàng)造性的形成和發(fā)揮，雖然與外部的理論灌輸和行為管理有一定的關(guān)系，但學(xué)生的自主活動、自愿吸收卻是起決定作用的因素。

在實(shí)際的操作中，首先，教師要做好示范和點(diǎn)撥。在第一節(jié)課上，教師需圍繞開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行一次詳細(xì)示范，讓學(xué)生了解該如何進(jìn)行，以起到導(dǎo)向示范作用。如開設(shè)時(shí)事政治的研究性學(xué)習(xí)，展示一個(gè)事件的現(xiàn)狀，就其現(xiàn)狀分析其原因，并探究解決這一事件的措施。教師在示范中注重引導(dǎo)學(xué)生多去分析原因，可針對原因提出相應(yīng)的解決措施，而不是一味的展示現(xiàn)狀。至于講課的方式，由學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)意。

其次，分配好學(xué)習(xí)小組，學(xué)生回去準(zhǔn)備。小組內(nèi)成員利用課后時(shí)間收集資料，并開展合作探究學(xué)習(xí)（針對原因和措施），最終形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

最后，具體上課過程。小組選出三位同學(xué)分別展示現(xiàn)狀、原因和對策，其余小組同學(xué)針對展示組的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，并提出自己的看法。如果學(xué)生間產(chǎn)生分歧，可以隨機(jī)進(jìn)行一場小辯論，同學(xué)們把查到的、聽說的資料交匯在一起，對于相關(guān)時(shí)政內(nèi)容的理解更加深入。過程中，教師一定要引導(dǎo)和小結(jié)，既可以激勵學(xué)生的發(fā)言，保證良好的課堂氣氛，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在學(xué)生展示、分享過程中，也會不可避免地碰到一些困難，遇到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況，但是這能有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)活動中的困難，正確看待他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度。學(xué)生需要對自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，需要獨(dú)立思考、自主探索，由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，產(chǎn)生的結(jié)果將會是多種多樣的，而在合作探究過程中又能碰撞出新的火花。整個(gè)過程，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了鍛煉和培養(yǎng)，且自主探索、合作交流能力和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而達(dá)到開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、善用教學(xué)資源，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課題

在新課改背景下，選修課教學(xué)與必修課教學(xué)的共同要求：貫徹新課程的核心理念 “以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念明確提出要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。而在其教學(xué)建議中也提出開展研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

高中政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為必修四本內(nèi)容，對于選修的六大模塊內(nèi)容四川最近兩年的高考只考察了《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》的部分內(nèi)容，有的省市也只是選擇六本中的一本，甚至是其中一個(gè)專題進(jìn)行考察。對于選修內(nèi)容的處理多落于形式和應(yīng)試，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相悖的。而教師在開設(shè)研究性學(xué)習(xí)時(shí)會出現(xiàn)不知以何為課題，內(nèi)容從何而來，但若能在學(xué)習(xí)必修內(nèi)容的同時(shí)開設(shè)與其既有關(guān)聯(lián)又有差異性的選修內(nèi)容，這個(gè)難題也就迎刃而解了。以高中思想政治的六大模塊選修內(nèi)容開設(shè)研究性學(xué)習(xí)，能更好的貫徹實(shí)施新課程要求，并且還能為平時(shí)的必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展和升華。如在學(xué)習(xí)必修課《政治生活》時(shí)，可以以《國家與國際組織常識》為藍(lán)圖開展研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，以《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》作為研究性內(nèi)容進(jìn)行開展；學(xué)習(xí)《文化生活》時(shí)，以《公民道德與倫理常識》作為研究性內(nèi)容進(jìn)行開展……這樣既是對必修課知識的鞏固和延伸，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若能在高一至高二的學(xué)習(xí)中一直開展這樣的交叉模式，那么學(xué)生既學(xué)會了政治必修課中的基礎(chǔ)知識，又能掌握與之對應(yīng)的選修課里的基本技能，兩者之間融會貫通；同時(shí)也提升了學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)他們對社會的責(zé)任心和使命感。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)

部分學(xué)生把參加研究性學(xué)習(xí)看作是湊學(xué)分的途徑，認(rèn)為只要能得到學(xué)分就可以了，到了教室里也不聽課，而是做作業(yè)，沒有安心聽課，參與討論；或者在選課時(shí)，沒有認(rèn)真去看相關(guān)課程內(nèi)容的介紹也不仔細(xì)去研讀，在選課時(shí)只是對課程名稱盲目地望文生義，進(jìn)行自我理解和猜測，自己設(shè)想這門課的內(nèi)容。等上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)上課的內(nèi)容與自己想的完全不同，因此不愿意聽講，甚至干脆不去上課。

要解決這一問題，需要在開課前讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目的和意義所在，也可以建立一個(gè)平臺提前收集學(xué)生感興趣的課題，任課老師可以在平臺上對自己開設(shè)的課題提供—些建議，如：學(xué)這門課可以與哪門必修課相鏈接，它的特點(diǎn)是什么等等，而同時(shí)學(xué)生也可以及時(shí)向老師咨詢。通過多種措施讓學(xué)生認(rèn)識自己所要選擇的課程，真正做到心中有數(shù)，有的放矢，從而有目的、有計(jì)劃地選擇。學(xué)生選擇對自己有幫助、興趣濃厚的課程，學(xué)習(xí)的熱情會大大提高，效果得到提升。

總之，研究性學(xué)習(xí)的開展需要我們繼續(xù)在實(shí)踐中加以探索，在面對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們也要向開展研究性學(xué)習(xí)一樣進(jìn)行分析研究，提出解決問題的措施，以求把課程開展的更好，對學(xué)生能力的提升起到推波助瀾的作用。

（作者單位：成都七中嘉祥外國語學(xué)校）