劉遜

摘 要：本文在深入調(diào)查拉薩市高中生漢語自主學習現(xiàn)狀與存在的問題的基礎上，從教師引導和學生自主兩個方面，探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：語文；自主學習能力

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0037-01

1.“自主學習”內(nèi)涵的界定

所謂“自主學習”，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。自主學習一般是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。作為一種能力，自主學習不僅使學生在正規(guī)的學校教育中受益匪淺，而且為其終身學習奠定必要的心理基礎。[1]本文通過實地調(diào)研，結(jié)合Zimmerman教授和里森伯格提出的促進自主學習的方法 ，為培養(yǎng)拉薩市高中生漢語自主學習能力，提出以下策略：

2.教師引導、培養(yǎng)學生自主學習能力

（1）激發(fā)學生自主學習主動性。同樣是一篇課文，為什么有的教師講出來，學生們聽得如癡如醉。有的教師講完，學生們都昏昏欲睡。這是學生們不愿學習嗎？不，這是教師講課不知道引起學生興趣，調(diào)動學生積極性。

N老師：同學們，今天我給大家講一個故事：從前，有一位老婆婆，她的大兒子是賣雨傘的，她的小兒子是開染坊賣布匹的。可這位老婆婆每天都過得不開心。晴天，她擔心她大兒子雨傘賣不出去；雨天，她又擔心她小兒子染出的布無法晾曬。但有一天，她的鄰居對她說：“老婆婆，你怎么會不開心那？你想啊，雨天，你大兒子生意好；晴天，你小兒子生意好。你還擔心什么那?！崩掀牌乓幌?，覺得鄰居說的很有道理，就每天變得開心起來。同學們，大家覺得這個故事有意思嗎？講的什么??？

學生A：遇到事情要換個角度想問題，也許你就變得開心起來。

學生B：有的時候，你覺得你不開心。但別人一提醒，你就覺得你很幸福。幸福是需要提醒的。

…………

學生們很積極地要表達自己的看法。

N老師：“我再問大家一個問題，你認為什么是“幸福”？

學生1：幸福與物質(zhì)無關，是可以做自己想做的事情。

學生2：幸福是知道滿足。

學生3：幸福是抽象的，每個人的概念不同，對我來說，就是過自己想要的生活。

學生4：幸福就是溫馨的畫面，生活的快樂。

這堂課，筆者從開始講課觀察到老師下課，同學們一直都興致勃勃，無論發(fā)言，還是標字音、讀課文，同學們一直很配合。到下課的自由時間，同學們還對幸福這個話題進行著熱烈的討論。

各抒己見、活躍發(fā)言的氛圍在漢語課堂很重要。漢語教師如果能調(diào)動大家回答問題的積極性，讓同學們都想爭先恐后的參與討論，那么，學生對漢語的學習興趣自然都提高了。

（2）給學生傳授自主學習策略。學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率、有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。[2]作為教師，一定要給學生傳授好的學習策略，讓學生們在使用學習策略的過程中，把這些策略內(nèi)化為自己的學習習慣。

①培養(yǎng)學生的問題意識。“教學要促進學生的思維就應該培養(yǎng)學生們的問題意識，成功地使學生產(chǎn)生問題的教學才能真正調(diào)動學生的積極性?！盵3]

例如學習《木蘭詩》，文中有一句“同行十二年，不知木蘭是女郎”。有的同學就會發(fā)出疑惑：“這句話不正確，先不說別的方面，古代婦女都要裹腳，花木蘭只要和戰(zhàn)友們一起洗腳，大家不就發(fā)現(xiàn)她是女的嗎？”雖然，學生提出這樣的問題有些稚氣，但她敢于質(zhì)疑名篇的精神，的確難能可貴。學生們就應該有這樣的發(fā)問精神，有疑問，才會去學習，然后解決問題。在解決問題的過程中，學生的自主學習能力就自然提高了。

②建立班級互助“1+1”小組。教師應該讓基礎較好的學生帶動基礎較差的學生，建立班級互助“1+1”小組。具體操作辦法為：讓帶學生的“小老師”通過課余時間給“學生”補課。教師建立起 “1+1” 互助小組名單表，讓每個小組相互競爭。在合作的環(huán)境下，“學生”的責任意識會被喚起，他必須好好學習才能不拉小組后腿。

（3）指導學生監(jiān)控自主學習過程，評價自主學習結(jié)果。制定好目標，就要實施。在學習過程中，要時刻監(jiān)督自己。每次要獨立完成老師布置的作業(yè)，遇到不會的內(nèi)容，要先靠自己解決難題。實在不會再與他人一起探討解決問題的方法。每次完成一個任務，要評價自己是否完成得好或需要改進的地方。

3.學生主動培養(yǎng)自主學習能力

（1）多讀書、讀好書。廣泛的閱讀可以豐富學生的知識內(nèi)涵，古人云“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。再說，多讀書、讀好書能提高學生的漢語素養(yǎng)與鑒賞能力。劉勰有“操千曲而后曉聲，觀千箭而后識器”的名言，說的就是大量的實踐，才能培養(yǎng)自己相應的感受與判斷力。有些學生，整天怨天怨地說自己漢語閱讀不好，但從來沒想過按下心來，好好地看一些閱讀資料。

但在學生閱讀的過程中，教師一定要幫助學生篩選閱讀資料，讓學生能讀到優(yōu)秀作品。

（2）制定具體的學習目標。良好的計劃是成功的一半，有了目標才有前進的動力。就制定目標來說，筆者建議可以這樣做：

①每學期開始，有一個學期目標。②選擇一個程度比自己稍好的同學當做自己的榜樣目標。③每天晚上睡覺前回憶自己一天所學的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)收獲與不足。（每日目標）④給每一個目標，制定好實現(xiàn)計劃與步驟。沒有計劃的目標等于虛設。

（3）善于利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡環(huán)境中信息量巨大， 教師與學生擁有信息的機會是均等的，這種情況改變了以往知識單向傳播的簡單模式。教師的教學任務必須要進行轉(zhuǎn)變，應引導學生從茫茫的信息庫里探索、識別、獲取對自己有用的知識。

例如：教師要講《濟南的冬天》，可以讓學生們提前在網(wǎng)絡上搜索相關音、視頻。在老師講課文的時候運用多媒體教學軟件，讓同學們由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解。在教學過程中，充分調(diào)動學生的主體參與性。

教師已不能像過去那樣，課堂上給學生“滿堂灌”。教師現(xiàn)在更應該做一位引導者，引導學生主動探索知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。本文所提策略，意在為培養(yǎng)學生自主學習能力提供方法；同時，希望能為西藏自治區(qū)教育部門深化教學改革方式，提高學生的學業(yè)成就提供理論參考資料。

（作者單位：西藏大學師范學院）

參考文獻：

[1]Areglado J，Bradley C，Lane S.Learning for life：Creatingclassrooms for self-directed learning. Corwin Press， Inc.1996：5- 10.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007：363.

[3]王德俊，王格奇.語文新課程教學設計[M].大連：遼寧師范大學出版社，2004：38.