王秀娟

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0032-01

研究初一學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)一年了，這其中有苦也有甜，有失也有得。下面我將對這一學(xué)年的課題研究進(jìn)行總結(jié)。

文言文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重中之重，能夠閱讀淺顯的文言文是初中生一項基本的閱讀能力。然而初一新生剛剛接觸文言文，對文言文感到陌生，又毫無功底可言；文言文距離我們時代久遠(yuǎn)，語言環(huán)境又不一樣，學(xué)習(xí)起來會感到頭疼，教師教起來也很棘手。所以有必要研究一下如何提高初一新生的文言文閱讀能力。

通過對初一新生、文言文文體特點(diǎn)、教師的研究，使得在學(xué)習(xí)初一文言文的過程中，能夠用簡單、有效的方法，每個學(xué)生都能輕松掌握文言文的相關(guān)知識，以最終達(dá)到初一學(xué)生不害怕文言文，樂于學(xué)習(xí)文言文的目的，激發(fā)初一學(xué)生文言文閱讀的興趣，并能培養(yǎng)起學(xué)生閱讀文言文的整體感知能力。在形成文言文的閱讀興趣之后，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生積累重點(diǎn)字詞的習(xí)慣，能翻譯簡單句子。并最終通過研究，制定出合理、有效的文言文學(xué)習(xí)方法，保證文言文學(xué)習(xí)的效率。

我們可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）了解學(xué)生的文言文水平。

首先是通過平時文言文練習(xí)與測驗(yàn)、考試等檢測手段以及學(xué)生在文言文課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生剛升入初一時的文言文水平進(jìn)行簡單的了解。

（二）形成完整有效的教學(xué)思路。

在教學(xué)思路上，我主張形成這樣一種教學(xué)形式，分三步走：積累、方法、訓(xùn)練。

第一步，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言語感?？梢酝ㄟ^讀、聽、說、誦等方法。

第二步，“不積跬步，無以至千里”提倡學(xué)生多積累文言現(xiàn)象。這種積累主要來自于我們學(xué)過的文言課文，當(dāng)然也可以包括做過的文言練習(xí)。積累多了，學(xué)生視野開闊了，見識廣了，起碼就能克服心理上害怕的因素了。

第三步，授之以漁。我們的學(xué)生是沒有機(jī)會得到方法的指導(dǎo)的，只有我們教師有了這個意識才能把學(xué)生無序的學(xué)習(xí)活動有序地組織起來，只有這樣才能見到效率。熟能生巧。

（三）選擇合適的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用。

導(dǎo)讀為先，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。 大綱中明確要求“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語、文言句式的敏銳的感受”，根據(jù)要求我采取了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀的方法。在學(xué)習(xí)文言文之前，要求學(xué)生第一遍通讀課文，勾出不懂得的生字、詞和自認(rèn)為重要的字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；第二遍閱讀，要嘗試自己疏通文章文意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；第三遍閱讀，將自己在理解中的難句找出來，準(zhǔn)備在課堂上提出問題解決；并確定文章想要表達(dá)的中心。堅持用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣。

小組合作，交流展示。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行交流、討論文章的重難點(diǎn)以及不懂的地方，嘗試解決，并以小組為單位進(jìn)行展示，這一環(huán)節(jié)，既提高了學(xué)生的交流合作能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力得到鍛煉，并讓教師了解學(xué)生的實(shí)際水平，以便有的放矢。

立足課堂，拓展延伸。 課堂教學(xué)是整個語文教學(xué)的核心部分，但不是全部。只把目光放在課堂教學(xué)上是不行的，我們還要把課堂的知識帶到課外，做到內(nèi)外的結(jié)合，找一些適合學(xué)生閱讀的課外文言文語段，自讀自學(xué)，并給他們適當(dāng)講解，既提升興趣又增加知識。既開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)遷移能力，又復(fù)習(xí)了已學(xué)知識。學(xué)生的潛能也就能得到開發(fā)。

（四）具體工作如下：

1、相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生把自學(xué)中梳理出來的問題一一提出來，先由小組討論，討論不出來再進(jìn)行全班討論，教師給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種做法，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、文言課課練。這個學(xué)期我們專門做了一個“文言課課練”的項目，每2-3天就做一篇簡短的故事性強(qiáng)的小文言文，讓大家在積累字詞、提高文言能力的同時，讀一下小故事，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。

3、課外文言文小故事閱讀。從搜集、查找的資料里面精選了100多篇簡短的故事性強(qiáng)的文言小故事，先由學(xué)生自己預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)的實(shí)虛詞和重點(diǎn)句子，并批注出自己不會翻譯的地方，最后拿到課堂上小組討論，選出有難度的小組解決不了的問題，全班討論。每周都研討5篇左右，通過研討，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，積累更多的文言字詞，提高了大家的文言能力，也讓更多的學(xué)生喜歡上了文言文。

4、文言整理本的建立。根據(jù)陳老師的建議，配合我們的課外文言小故事閱讀，讓每個學(xué)生都建立了文言整理本，將每篇課外文言文的原文、重點(diǎn)字詞和句子以及文章的理解還有疑難的地方進(jìn)行分類整理，積累掌握，達(dá)到提高能力的目的。

經(jīng)過努力，我們頗有收獲：

第一，大部分學(xué)生熟悉了做文言文閱讀題要掌握的文言現(xiàn)象。

如實(shí)詞、虛詞，一詞多義，通假字，詞類活用，古今異義，直譯與意譯等。文言文的斷句，文言文翻譯的方法。了解這些文言現(xiàn)象，讓學(xué)生對文言文有了更清楚的認(rèn)識。

第二，學(xué)生掌握了部分積累文言現(xiàn)象的方法。

方法有死也有活，但一般都是由死到活。語言的學(xué)習(xí)，還是需要背誦很多東西，積累很多東西。而這些背誦學(xué)生是不愿意主動去完成的，必須在老師的嚴(yán)厲的督促下完成的，而且只背誦還不夠，還必須要讓學(xué)生動筆，每學(xué)完一篇文章，都要求大家整理在文言整理本上，每個同學(xué)的整理完成后，動員學(xué)生之間互相交流，把各自在歸納總結(jié)中學(xué)到的規(guī)律互相交流，這樣就有可能事半功倍。

第三，學(xué)生能夠閱讀淺顯的文言文。

本學(xué)期我們做過了大量的文言文小故事如《歐陽修苦讀》《師曠論學(xué)》《鑿壁借光》等，學(xué)生初讀能基本上讀懂大意。

有付出才會有回報。經(jīng)過一年的努力，大部分學(xué)生不再懼怕文言文，文言整理本也基本成型。但在課題研究的具體實(shí)施過程中，還有很多需要完善的地方，首先自己需要進(jìn)行多方位的理論學(xué)習(xí)，其次要多多請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，再次文言學(xué)習(xí)的方法要不斷拓展，如在課堂上將文言文改成課本劇進(jìn)行展演等是我下一步需要重點(diǎn)探討的方法。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水中學(xué)）