陳良柯

摘要：中外合作辦學(xué)自上世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)以來，一直蓬勃發(fā)展，成為了高校轉(zhuǎn)型的一種模式。這種模式可以幫助高校學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育模式。ISEC也是中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目，ISEC項(xiàng)目在地方辦學(xué)過程中，遇到了一些問題，本文將對(duì)這些問題提出改革的措施，主要需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：ISEC項(xiàng)目；教師隊(duì)伍；學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)資源

International Scholarly Exchange Curriculum項(xiàng)目即（國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程）項(xiàng)目，以下簡(jiǎn)稱ISEC。它是由國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)聯(lián)合國(guó)外知名高校和國(guó)內(nèi)外教育專家，遵循國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要通過教育國(guó)際化，深化高等教育改革的指導(dǎo)思想共同研發(fā)并面向國(guó)內(nèi)本科院校開展的國(guó)際合作項(xiàng)目。洛陽師范學(xué)院從2013起承辦ISEC項(xiàng)目，并通過高招招收會(huì)計(jì)學(xué)、視覺設(shè)計(jì)以及電氣化這三個(gè)專業(yè)。到目前為止，共招生700多人，其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就占了一半。ISEC項(xiàng)目對(duì)于師資和學(xué)生的要求較高，在實(shí)施過程中，很難完全照搬國(guó)外的理念和實(shí)施手段，只有因地制宜，才能走出一條適合本學(xué)校的路。

1 ISEC課程運(yùn)行的現(xiàn)狀

ISEC項(xiàng)目中，會(huì)計(jì)專業(yè)是主要專業(yè)，發(fā)展勢(shì)頭良好，會(huì)計(jì)專業(yè)的招生情況、課程設(shè)置、以及教師隊(duì)伍建設(shè)的情況如下。

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)招生情況

2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)招收了112人，2014級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)招收了114人，2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)招收了99人，共招收了325人。其中第一屆學(xué)生招收的是過三本線的，第二屆與第三屆學(xué)生都是過了二本線。這些學(xué)生普遍都是剛剛過分?jǐn)?shù)線，英語水平不高。

1.2 課程設(shè)置

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程主要由五部分組成，總學(xué)分為179分。第一部分是基礎(chǔ)通識(shí)課程，占總學(xué)分的8%。第二部分為學(xué)科拓展課程，占總學(xué)分的8%。第三部分為公民教育課程，第四部分為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，這兩部分占總學(xué)分的28%。第五部分為專業(yè)課程，占總學(xué)分的58%。

1.3 教師隊(duì)伍建設(shè)

總?cè)握n教師數(shù)量為44位，其中博士2位，占4%；碩士42位，占95%：具有國(guó)外留學(xué)背景的教師有3位，占6%。行政管理教師有6位，其中教師兼職行政的有2位?，F(xiàn)在ISEC項(xiàng)目會(huì)計(jì)學(xué)的任課教師具有國(guó)外學(xué)習(xí)背景的占極少數(shù)。由于大多數(shù)教師在本土接受教育，缺乏一個(gè)英語語言環(huán)境，平時(shí)接觸英語較少，在備課上需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間。ISEC課堂教師一般使用雙語教學(xué)，在關(guān)鍵的概念、案例以及練習(xí)時(shí)，使用中文講解，簡(jiǎn)單的地方則使用英語講解。

2 ISEC課程推行中遇到的問題以及其體現(xiàn)

2.1 存在著認(rèn)識(shí)的不足

ISEC項(xiàng)目在各地發(fā)展情況不同，包頭師院的美術(shù)系專門舉辦了一個(gè)巡展，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用；而同一時(shí)間河南省鄭州航院將不再招收ISEC項(xiàng)目的學(xué)生。承辦ISEC項(xiàng)目的學(xué)校有很多，而每個(gè)學(xué)校對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的重視程度不一，管理方式不同，認(rèn)識(shí)也有所不同。對(duì)于ISEC項(xiàng)目，存在著幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足：（1）對(duì)于中外辦學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。中外辦學(xué)對(duì)于中方來說，是提高辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)國(guó)外辦學(xué)模式的一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。眾多ISEC項(xiàng)目的參與者對(duì)于ISEC的認(rèn)識(shí)還止步于提高學(xué)校的辦學(xué)效益，并不認(rèn)同它對(duì)于教育改革的作用。（2）中外合作辦學(xué)也是一種教育服務(wù)，而中外合作辦學(xué)引進(jìn)的市場(chǎng)化很低，引進(jìn)外資的數(shù)量少，經(jīng)費(fèi)投入不足。（3）在法規(guī)政策上，《中外合作辦學(xué)條例》第二十一條規(guī)定：理事會(huì)、董事會(huì)或者聯(lián)合管理委員會(huì)的中方組成人員不得少于1/2。按常規(guī)，理事會(huì)和董事會(huì)成員人數(shù)必須為單數(shù)，即理事會(huì)、董事會(huì)的外方組成人員只能少于1/2，這就成為外方投資者最擔(dān)心的一個(gè)問題，他們擔(dān)心自己的辦學(xué)思路及其利益會(huì)在理事會(huì)或董事會(huì)上被1/2以上的票數(shù)否決，這是影響國(guó)外投資者投資辦學(xué)的最大政策性障礙。

2.2 綜合管理欠缺

ISEC項(xiàng)目目前在師院具體的日常教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)考核與監(jiān)督從屬于教學(xué)單位，行政管理、教師培訓(xùn)、內(nèi)外審組織協(xié)調(diào)等從屬于國(guó)教院。學(xué)校以及國(guó)家基金委對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目具有統(tǒng)籌與指導(dǎo)的作用。項(xiàng)目日常的管理工作中，有些事宜并不能完全涇渭分明，例如學(xué)生的德育工作、雙語教師的培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)的管理等這些工作都需要各方面的配合，但卻處于灰色地帶。整個(gè)ISEC項(xiàng)目的綜合管理是項(xiàng)目執(zhí)行與長(zhǎng)期運(yùn)行下去的保障，對(duì)于各方面的職權(quán)的劃分、政策的制定會(huì)是對(duì)綜合管理的一種考驗(yàn)。

2.3 教師的雙語教學(xué)能力不強(qiáng)

ISEC項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出國(guó)際化人才，那么首先教師就必須具備有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，通曉國(guó)際化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、良好的英語溝通能力以及相應(yīng)的國(guó)外學(xué)習(xí)的背景。王金輝指出：教師在中外合作辦學(xué)的課堂上具有很大的推動(dòng)作用，學(xué)生也會(huì)受到教師很大的影響。在對(duì)于商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際班學(xué)生的調(diào)查中，許多學(xué)生就指出對(duì)于雙語教學(xué)不能適應(yīng)，英語教材看不懂，中英文講解需要語言間的切換，加大了理解的難度，最終導(dǎo)致中文會(huì)計(jì)準(zhǔn)則沒有學(xué)好，英文的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也沒有學(xué)好。而學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的狀態(tài)與教師的素質(zhì)和教學(xué)方法具有一定的關(guān)系。

現(xiàn)在的教師缺乏較好的英文溝通能力，也欠缺對(duì)于中英文會(huì)計(jì)體系間的融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地理解。同時(shí)，學(xué)?；蚴窃合?，很少對(duì)ISEC項(xiàng)目在師資方面存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。一般的培訓(xùn)多是應(yīng)基金委ISEC項(xiàng)目辦的要求參加，次數(shù)不多，培訓(xùn)的主題也多是關(guān)于過程性評(píng)價(jià)、國(guó)際化人才培養(yǎng)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)等培養(yǎng)，缺乏對(duì)教師會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)、英語能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的培訓(xùn)。

2.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成果不理想

在初高中的教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動(dòng)的狀態(tài)，常有滿堂灌的現(xiàn)象。學(xué)生也形成了被動(dòng)、依賴于教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。短期內(nèi)讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從聽從到批判性思維是非常難實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，學(xué)生的英文水平不高，很多學(xué)生反映聽不懂、看不懂；語言的障礙會(huì)形成一種畏難的情緒，這種情緒會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力就不強(qiáng)了，興趣轉(zhuǎn)淡，學(xué)生們也就不愿意在專業(yè)英語上付出努力，致使學(xué)習(xí)成果不理想。

2.5 教學(xué)資源不足

ISEC課程崇尚明辨性思維以及過程性評(píng)價(jià)，這就要求教師采用靈活多樣的考核形式，而并非單一的考試。同時(shí)，考核過程中也要使用英語作答。這就要求教師或是學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)資源做參考，才能形成新的考核形式，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行全面的思考。學(xué)校（院系）一般都會(huì)買中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫，但是知網(wǎng)中鮮有國(guó)外的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)或是多媒體資料。另外，學(xué)?；蛟合狄踩狈?guó)外的圖書資料，無論是與專業(yè)相關(guān)的還是課外的。其次，專業(yè)課的教科書一般由老師自己來選定，而對(duì)于初次上課的教師來說，如果沒有一個(gè)范圍或是書目，僅憑淺薄的ISEC教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難選出一本適用于學(xué)生和教師的英文教材，這就要求學(xué)校方面要積極地建立起一個(gè)信息交流平臺(tái)，方便本校教師與外校教師的聯(lián)絡(luò)。

3 對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)狀和存在的問題，在師資、學(xué)生和教學(xué)資源等方面提出解決的方案：

3.1 解放思想，放寬政策方面的限制

中外合作辦學(xué)的理念、辦學(xué)的效果以及優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在師生與工作人員之間進(jìn)行進(jìn)一步的宣傳，可以使受眾廣泛地客觀地全面地了解ISEC項(xiàng)目。同時(shí)，辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)除了學(xué)生交的學(xué)費(fèi)以外，還可以引進(jìn)外資。國(guó)家的宏觀調(diào)控政策也應(yīng)該適時(shí)地放寬對(duì)中外合作項(xiàng)目辦學(xué)管理權(quán)的約束。

3.2 加強(qiáng)綜合管理

ISEC項(xiàng)目的運(yùn)作是由基金委項(xiàng)目辦、學(xué)校的職能部門和教學(xué)單位幾個(gè)方面配合完成。這幾個(gè)方面對(duì)于ISEC項(xiàng)目的教學(xué)、德育、行政監(jiān)管等都負(fù)有責(zé)任，所以這幾個(gè)方面要通力配合。具體來說，教學(xué)方面，項(xiàng)目辦要為各個(gè)學(xué)校提供盡可能的幫助與指導(dǎo)，例如，教學(xué)大綱的制定、教學(xué)日常監(jiān)管以及審核制度的確認(rèn)、專家的指導(dǎo)、教材以及教學(xué)資源的提供。學(xué)校在執(zhí)行的同時(shí)，對(duì)于制度或大綱的修訂，有問題或是困難，需要及時(shí)告知項(xiàng)目辦。學(xué)校的職能與教學(xué)單位之間，需要就經(jīng)費(fèi)分配、使用以及審計(jì)制度、教師與學(xué)生的培訓(xùn)政策、教學(xué)或科研的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)制度等反復(fù)討論，確定一個(gè)針對(duì)于ISEC項(xiàng)目的有效的綜合運(yùn)行管理制度，統(tǒng)轄各方面的需求，為這個(gè)項(xiàng)目健康有序的運(yùn)作提供重要的保障。

3.3 提高雙語教師的數(shù)量和質(zhì)量

教師的數(shù)量和質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的保證，壯大師資團(tuán)隊(duì)，提高師資的素質(zhì)主要有兩個(gè)方面。第一，引進(jìn)符合要求的教師。中外合作辦學(xué)，可以向外方提出要求，讓他們派遣一些高素質(zhì)的外教，緩解師資壓力。如果外方無法提供，可以自行招聘專業(yè)素質(zhì)高的，英文水平高的具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教；也可招收具有海外留學(xué)背景的專業(yè)素養(yǎng)高的中國(guó)學(xué)者。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生就反映了希望教師的英語可以更好，發(fā)音可以再標(biāo)準(zhǔn)一些。這說明學(xué)生對(duì)于教師會(huì)有要求和期待，第二，一般引進(jìn)教師的數(shù)量不會(huì)超過原有的教師人數(shù)，那么學(xué)校就應(yīng)該提供定期的語言培訓(xùn)。培訓(xùn)可以圍繞中外會(huì)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)、英語、雙語教學(xué)等方面進(jìn)行。學(xué)校也可以提供短期的國(guó)外交流計(jì)劃提高教師的素質(zhì)。

3.4 強(qiáng)化英語語言環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)院在加強(qiáng)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)努力塑造一個(gè)說英語的環(huán)境，這同時(shí)也是提高教師和學(xué)生素質(zhì)的有力措施。第一，創(chuàng)辦一個(gè)英語角，廣邀各個(gè)院系的學(xué)生參與，打造出一個(gè)良好的口碑，形成一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)外教和本院的教師參與這個(gè)英語角，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，加深學(xué)生和教師之間的了解，促使雙方一同進(jìn)步。第二，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加英文辯論或是英文競(jìng)賽，如希望之星等，人外有人，天外有天，鼓勵(lì)學(xué)生提高自己，不斷進(jìn)步。只有解決最基本的語言問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性才能提高。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)和科研資源建設(shè)

建立英語多媒體教室，讓學(xué)生和教師均能鍛煉聽和說的技巧，商學(xué)院一般都配備有電腦機(jī)房用于會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，沙盤實(shí)驗(yàn)室用于會(huì)計(jì)手工賬的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們?nèi)狈σ粋€(gè)練習(xí)聽力和跟讀的環(huán)境。老師們的培訓(xùn)和平時(shí)的自我練習(xí)和提高，也可以使用英語多媒體教室，可謂一舉兩得。

引入英文專業(yè)相關(guān)的電子數(shù)據(jù)庫，免費(fèi)提供給ISEC教師和學(xué)生使用。學(xué)生和教師可以通過數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)的論文、著作、調(diào)查數(shù)據(jù)等，提高教師和學(xué)生的英文調(diào)研水平，教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)?？梢耘c基金委項(xiàng)目辦聯(lián)系建立一個(gè)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，現(xiàn)在QQ、微信或飛信都是比較成熟的聯(lián)絡(luò)軟件，可以使用其中一個(gè)聯(lián)絡(luò)軟件，建成會(huì)計(jì)教研群，有利于資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享以及科研方面探討和合作。

4 結(jié)語

ISEC項(xiàng)目在實(shí)施過程中主要出現(xiàn)了具有海外背景的教師數(shù)量太少，整體素質(zhì)需要提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高，教學(xué)資源匱乏等困境。學(xué)院可以引進(jìn)外教或是更多具有海外背景的優(yōu)秀教師來提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該盡可能地營(yíng)造一個(gè)英語環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)改革和科研水平的提高。