王丹

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對(duì)教育提出了更高的要求，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的部分，學(xué)校要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須要重視學(xué)習(xí)的寫作水平，從構(gòu)思心理過程來研究作文教學(xué)。根據(jù)調(diào)查發(fā)展，在高考中，作文離題現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)低。為此，在語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要重學(xué)生寫作能力的提升。本文對(duì)高中學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討學(xué)生寫作能力拓展的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫作能力 拓展

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0208-02

1.前言

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生作文能力的考驗(yàn)越來越多樣化，作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師對(duì)其要給予高度關(guān)注。在高考中，一旦作文出現(xiàn)離題、偏題以及主旨不明確等現(xiàn)象時(shí)，作文分手必然會(huì)大打折扣，拉低語(yǔ)文整體成績(jī)。為此，在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷的探討新方法來提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2.高中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)高中階段，學(xué)生寫作主要存在以下三個(gè)問題，首先是學(xué)生生活閱歷少，寫作素材有限。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是在語(yǔ)文這一科目花費(fèi)的時(shí)間比較少，很多學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在數(shù)學(xué)等難度比較大的科目。為此，學(xué)生花費(fèi)在寫作上的時(shí)間也會(huì)大大減少，常常面對(duì)作文題目時(shí)手足無(wú)措，應(yīng)付性的進(jìn)行寫作，甚至是無(wú)從下手，出現(xiàn)跑題、主旨不明等各種現(xiàn)象[1]。造成該現(xiàn)象的主要因素在于，學(xué)生日常積累素材太少，在日常生活中不留心去積累生活中的所見所聞，當(dāng)寫作時(shí)缺乏相關(guān)的素材，將自己腦海中有的素材運(yùn)用上去，造成離題等。按這樣的形式發(fā)展下去，不但影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。其次是教師教學(xué)失誤，給學(xué)生灌輸太多的寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文大同小異。高中語(yǔ)文教師明白作文的重要性，為此，在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，想方設(shè)法提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，并向?qū)W生介紹各種各樣的寫作方法，讓學(xué)生拿到題目后按照教師所給的思路進(jìn)行寫作。例如，在寫作中常常出現(xiàn)這一現(xiàn)象，文章開頭采用排比句，顯示氣勢(shì)磅薄，文章中間內(nèi)容缺乏新意，平淡如水，文章末尾部分采用總結(jié)的方式，力度不夠。這樣的寫作模式，很容易失去得分點(diǎn)，所創(chuàng)造出來的文章枯燥無(wú)味，難以獲得評(píng)卷老師的認(rèn)可，更重要的是，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的不培養(yǎng)造成不利。最后，主旨不明、寫作思路混亂，是高中生作文中常見的一種現(xiàn)象，這與教師的教學(xué)方式存在一定的聯(lián)系，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，加之高中生的壓力比較大，沒有時(shí)間去練習(xí)寫作，為此，他們所采用的寫作模板都是老師上課時(shí)所教的，在此情況下，學(xué)生所寫出來的文章不但缺乏新意，而且還會(huì)造成主旨不明、偏題等現(xiàn)象，導(dǎo)致作文失分[2]。

3.學(xué)生寫作能力的有效拓展方法

3.1巧妙積累寫作素材

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)忙碌，很少有時(shí)間特地去積累寫作素材，當(dāng)面對(duì)作文時(shí)，可參考他人的寫作方式，但是不可按部就班，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生如何采用別人的寫作方法，若是學(xué)生這點(diǎn)把握不好，則極易出現(xiàn)文章雷同的現(xiàn)象，因此，提高學(xué)生的寫作水平，必須要給學(xué)生自改的權(quán)利。提高學(xué)生寫作能力的有效方法還有豐富學(xué)生的日常生活內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中注意素材的積累，從生活的細(xì)節(jié)著手，積累寫作素材。學(xué)生沒有時(shí)間的情況下，教師可以協(xié)助學(xué)生積累素材，例如，教師可以將自己收集到的素材和學(xué)生分享，或者是以作業(yè)的形式，將素材收集工作布置下去，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆筆記的習(xí)慣，從而加深學(xué)生對(duì)問題的思考，對(duì)任務(wù)的塑造能力。當(dāng)拿到作文時(shí)，并不是一臉茫然，而是從容面對(duì)，素材信手拈來，創(chuàng)造出具有新意的文章。

3.2結(jié)合實(shí)際命題，避免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是學(xué)生所寫出來的文章，基本上不是自己親生經(jīng)歷，而是模仿別的文章，甚至是抄襲，為了有效解決這一問題，教師在命題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，往生活方面進(jìn)行命題。這樣一來，學(xué)生拿到題目后，便會(huì)有靈感進(jìn)行寫作，產(chǎn)生表達(dá)個(gè)人見解的欲望，由于命題的方式比較廣，教師可采用多種方式進(jìn)行命題，例如可采用多選的方式，在命題時(shí)，關(guān)于“環(huán)境”的話題，教師可提示學(xué)生，出“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，“綠色家園”，“愛護(hù)環(huán)境，從我做起”等方面的題目，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，避免出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。另外，教師還可采用“自然命題式”或是“同事異題式”的命題方式，所謂的“自然命題式”就是給學(xué)生大致的寫作范圍，學(xué)生自己命題，這樣不但降低了作文的難度，而且給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，而“同事異題式”就是給學(xué)生講述一件事，讓學(xué)生從這件事上得到啟發(fā)，自擬題目進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生便結(jié)合實(shí)際生活，展開寫作，所寫的文章更真情實(shí)感。

3.3采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。采用多媒體教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以采用音頻、視頻等形式表現(xiàn)教材難點(diǎn)和重點(diǎn)，整合信息資源，有效擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面[3]。為此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更多的寫作新思路，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比，多媒體輔助教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。首先，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)，高中生生活壓力大，害怕受到挫折，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下，學(xué)生可以適當(dāng)釋放壓力，輕松面對(duì)學(xué)習(xí)，有利于寫作水平的提高。其次，網(wǎng)絡(luò)可以有效拓展學(xué)生的事業(yè)，為學(xué)生與教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，教師可以將寫作資料上傳分享，學(xué)生自行下載即可。另外，學(xué)生還可以自己到網(wǎng)上搜索、收集寫作技巧、素材，自行學(xué)習(xí)，使作文學(xué)習(xí)方式變得多樣化。

4.結(jié)束語(yǔ)

高中生壓力大，學(xué)習(xí)忙，與其它科目相比，學(xué)生花費(fèi)在語(yǔ)文上的時(shí)間比較少，作文是語(yǔ)文成績(jī)得分重點(diǎn)，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格，從生活細(xì)節(jié)上收集寫作素材，并采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使簡(jiǎn)單的作文教學(xué)變得多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建功.新課改下作文寫法探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011.

[2]孔迪.高中作文評(píng)改的原則和方法[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2013.

[3]劉穎.語(yǔ)文寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2011，21（12）.