【摘要】數(shù)字化技術輔助初中數(shù)學教學，優(yōu)化和完善了課堂教學結構，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環(huán)境，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的數(shù)學學習、智力培養(yǎng)、素質提高提供了有效途徑。本文就數(shù)字化技術在初中數(shù)學教學中的輔助作用作以簡單的闡述，以利于完善數(shù)字化技術在初中數(shù)學課堂教學的作用。

【關鍵詞】數(shù)字化技術 初中數(shù)學 教學輔助

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0072-02

數(shù)字化技術應用于課堂教學是時代發(fā)展的必然，運用數(shù)字化技術教學是每個數(shù)學教師適應新時期教學改革的必修課。在新課程理念下，運用數(shù)字化技術在課堂上更能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，更能培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心，能讓學生主動參與到課堂教學活動中來，將數(shù)字化教學手段與傳統(tǒng)的合理的教育方式有機結合，數(shù)學課堂教學有效性大大提高，數(shù)學課堂不再是枯燥無味。如何運用數(shù)字化技術融合初中數(shù)學教材，結合學生的實際開始初中數(shù)學課堂教學呢？下面就結合多年的教學實踐，談談數(shù)字化技術在數(shù)學課堂教學中的運用的問題。

一、運用數(shù)字技術為教學服務

首先要明確一個觀點：網(wǎng)絡技術是為人服務的，人不能成為網(wǎng)絡的奴隸，我們必須創(chuàng)作有實際意義的教學課件。

在利用相關軟件創(chuàng)作教學課件之時，一定要充分挖掘教材相關知識的背景，找準切入點，利用自己熟悉的軟件制作出有實際意義的教學課件。

那么，什么叫作“有實際意義的教學課件”呢？第一，教師本身對課件必須能熟練操作，而不是在課堂上機械地點點鼠標；第二，課件必須能解決一些常規(guī)教學手段實施過程中很有可能難以突破的一些教學難點與重點，而不是用課件與不用課件一個樣；第三，用課件必須能更好地激發(fā)、調動學生學習的興趣與積極性，而不是只是起到一個代替板書的作用。只有符合以上三條基本條件的課件才有實際的意義與使用價值。

其次我們要充分利用好數(shù)字化技術手段來激發(fā)數(shù)學課堂的活力，提高課堂教學效率，更好地為學生服務。

二、運用數(shù)字化技術把不可能變成可能

如果沒有數(shù)字化技術，數(shù)學課堂教學的許多虛擬的，抽象的知識就無法再現(xiàn)，有了數(shù)字技術就能實現(xiàn)可能。很多教師對有些學生癡迷于電腦游戲、而厭惡學習感到“深惡痛絕”。其實，我們不妨反過來思考一下：這些學生為什么會整日沉醉于電腦游戲？道理很簡單——電腦游戲的互動性具有很強的吸引力。再深層次地思考：假如我們的課堂也能像這些我們“討厭”的電腦游戲一樣具有無限的魅力與磁力，我們就可以很輕松地把學生吸引到課堂中來；假如學生對待課堂上的學習能像對待“闖關游戲”那樣的投入，又何愁教育教學質量不如我們所期待的那么理想哪！

如何把上面提到的“不可能”變?yōu)楝F(xiàn)實呢？經(jīng)過自己的教改實踐，我找到了問題的答案。盡管還比較粗陋，但我想，方向明確、輪廓清晰、切實可行的方案經(jīng)過完善后一定能從根本上促使我們的學生想學習、愛學習、并且一定能學好數(shù)學。

在數(shù)學教學與課件制作實踐中，發(fā)現(xiàn)：哪里有問題，哪里就有開發(fā)、研究課件的需要。通過實踐，我感到：制作數(shù)學課件時只要老師想得到的效果，計算機就基本上能幫助你實現(xiàn)此項功能。

三、運用數(shù)字化技術在數(shù)學教學的實例剖析

實例1.在七年級數(shù)學教學中，有理數(shù)的“加、減、乘、除”運算是整個初中數(shù)學教學的重點與基礎，同時，這些運算也是一個難點：從小學中的“數(shù)”（非負數(shù)）到初中的“數(shù)”（有理數(shù)）本身就是一個飛躍，學生由于思維定勢的影響，計算答案時往往特別重視運算結果的“絕對值”、而忽視其“符”，當符號出錯時，他會簡單地認為是“粗心”，符號是個“小問題”。在這種心態(tài)下，想要通過增加幾個練習是解決不了問題的。如何調動學生的興致去注意結果的符號？在教學中，如果利用Flash軟件中的函數(shù)功能，創(chuàng)作了一個課件“有理數(shù)的運算”。運用隨機函數(shù)的組合應用電腦自動出題，然后根據(jù)學生輸入的心算答案自動在“積分”一欄中加上或減去一個適當?shù)姆謹?shù)（分值根據(jù)題目難度自動調整），當規(guī)定答題時間結束時，電腦屏幕上根據(jù)學生的得分相應地顯示出一段表揚性或鼓勵性的話語。當學生面對電腦答題時，他就會十分關注答題的每一個細節(jié)，包括運算符號。如此一來，突破教學難點就變得極其輕松了。

實例2.在“平行線的識別與特征”教學中，利用Flash軟件中的動畫功能創(chuàng)作的課件直觀地展現(xiàn)了“同位角相等，兩直線平行”與“兩直線平行，同位角相等”的真正含義。一方面學生通過動畫理解了幾何推理中“題設”與“結論”的關系，另一方面，通過動畫展示同學們還得到了“同位角不相等，兩直線不平行”與“兩直線不平行，同位角不相等”等相關結論。課堂上能有此效果，還需反復強調、延伸什么叫“互逆命題”、什么叫“等價命題”嗎？

實例3.在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的教學中，計算機輔助教學更可以將其功效發(fā)揮至極點。有些教師在教學中與學生一起進行“拋硬幣游戲”、“摸球游戲”、“擲骰子游戲”，這樣強調了學生在課堂中的主體地位，相比之下，學生對概念的理解比常規(guī)的灌輸式教學要深刻實在得多。但有一個缺陷：課堂效率不高。“頻率”與“可能性的大小”之間關系需要收集大量的數(shù)據(jù)才能得以反映，課堂上游戲好做，但統(tǒng)計過程顯得相對枯燥無聊而費時。在教材處理時，我利用多媒體課件模擬游戲（同樣也是利用隨機函數(shù)的功能），由學生控制鍵盤上的一些鍵操作游戲，既可以形象逼真地顯示一次次游戲的全過程，也可以快速進行幾次、幾十次、幾百次甚至上千次、上萬次游戲，而所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算全部由計算機自動完成。這樣就很大程度上提高了課堂的效率。

利用數(shù)字化技術能大大提高課堂效率，將現(xiàn)代教育技術手段與傳統(tǒng)教學有機高效結合，讓學生真正的成為學習的主人。引導每個學生都能主動參與到課堂教學過程中來。只有這樣，才能讓全體學生敢于提問、敢于發(fā)表不同意見，實現(xiàn)自主學習、合作學習，更好地貫徹新課程理念。

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作者簡介：

詹碩（1984—），男，大學本科，遼寧省長?？h第二中學教師，中學一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。