楊著欣

教學不在于你教會學生多少知識，而在于你教給學生多少方法，多少好的學習習慣，授之以“漁”而不是給“魚”.在初中物理教學中，筆者運用五環(huán)節(jié)問題導學法，打造初中物理優(yōu)質(zhì)、高效課堂，收到了顯著效果.

一、 自主學習，發(fā)現(xiàn)問題

提出一個問題往往比解決一個問題更重要.在自主學習時，要求做到以下幾點：一是看， 問題引領學習法.（1）胸有目標.（2）養(yǎng)成邊看書邊思考的習慣，帶著問題看書，這些問題不要局限于導學案上的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、釋疑的習慣.碰到問題要多問為什么.（3）養(yǎng)成善于做批注的習慣.把易錯點、關鍵點在書上畫下來.（4）善于挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系.二是想， 讓質(zhì)疑成為習慣.學習物理，要像學習英語一樣學會“翻譯”.提倡學生用自己的話把概念的含義說出來.三是做，讓實驗貫穿物理學習的始終.特色做法：讓實驗教學常態(tài)化、讓物理習題“實驗化”、實驗探究“家庭化”、實驗機會 “最大化”.

二、合作探究，釋疑答惑

教學就是教學生怎么學的問題.教師要把教學任務進行分工、細化，使到自己的助手多了，學生的幫手多了；自己的思路活了，學生的勁頭大了；課堂教學容量大了，教學效率高了.筆者將班級分成15個小組，每小組4人，給每一個小組長一個“師者”的身份.采用了“學生授課”的方式.（1）當差一點的學生不會時，就讓小組內(nèi)的1、2號分別講給3、4號聽.（2）當學生學會時，筆者對學生進行隨機抽查.讓每小組內(nèi)的3、4號分別講給1、2號聽，直到講明白為止.實在不會，再讓1、2號的同學重講一遍.在合作學習過程中，讓那些善于動腦、勤于思考、解題有新意的學生成為“學者”.

三、學生展示，教師點撥

在展示時，盡量先讓3、4號的學生上去展示，讓1、2號的學生上來補充、點評.在展示的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：（1）針對內(nèi)向型學生不愿展示的問題，筆者采取了以下措施：小組內(nèi)的1、2號展示一次加1分；3、4號展示一次，不管對錯加2分；給每個學生提供盡可能多的展示自我的機會.展示的成績每節(jié)一匯總，每周一公布，評出物理學習之星，建立班級“閃光臺”.（2）學生出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象時，讓組內(nèi)其他學生上去幫忙.學生自己不會的問題通過小組討論解決，小組不能解決的拿到全班討論，全班同學都解決不了的，教師再點撥.認真做到三講三不講：學生已經(jīng)會的不講，學生自學能學會的不講，講了學生仍然不會的不講；要突出重點，講“難點、易錯點、易混點”，講學生反饋的問題，對難度大一點的題目，筆者總是先讓學生進行二次討論、展示，再進行適當點撥.每節(jié)課的講課時間不超過15分鐘.

四、 鞏固訓練，拓展提升

筆者采用了“目標+例題”的復習形式.圍繞學習目標，選擇“母題”進行強化訓練.選出例題1道、跟蹤練習題1道，檢測題1道；引導學生進行“一題多變、一題多法、多題一法”的訓練.達到做一題會一類的目的.選題的要求：例題的難點高于中考的題目、練習題的難度可以低于中考的題目.加強解題規(guī)范和應試技能的訓練，狠抓知識落實.引導學生將最美大題分解.讓它變成一個個最有價值的小題.提出將知識落實到筆尖上的口號.筆者特別注重引導學生對例題、習題進行發(fā)散思維的訓練，還要養(yǎng)成寫解題思路的習慣.這種能力和習慣的養(yǎng)成對學生的后續(xù)發(fā)展大有裨益.

平時引導學生每做完一個選做題后，要反復思考：這道題目涉及哪些概念、公式、規(guī)律？為什么做錯了？每講到一個概念、公式或規(guī)律的時候，就讓學生想一想：這個概念的來龍去脈是什么？外延和內(nèi)涵是什么？和其他概念的聯(lián)系和區(qū)別是什么？善于挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，展開縱向和橫向聯(lián)系.筆者總是要求學生做一道題目用5分鐘，思考、總結(jié)的時間要不少于3分鐘.不要就題論題，而要進行“一題多變”、“一題多法”、“多題一法”的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力.

五、當堂檢測，課堂小結(jié)

筆者提出“把每次作業(yè)當考試，把每次考試當中考一樣對待”“把會的題目做對，是中考取勝的法寶”.檢測內(nèi)容主要考查基本知識、基本方法；對當堂檢測出錯較多的知識點，進行二次達標；建立錯題集錦本；養(yǎng)成寫考試反思的習慣；當堂檢測不能太難，選擇最具有代表性的題目，要照顧到中下等學生的接受水平.在例題、習題的選編上，筆者以教材為中心，堅持寧少毋爛的原則.

總之，自主、互助、探究，使教育教學走上了一條高速路，把課堂還給了學生.讓學生感到我參與、我成功、我快樂.運用新的教學模式，可以調(diào)動學生的積極性，讓課堂真正動起來，學習氣氛空前高漲，學習效率得到提高.