胡怡

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。特別是在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了厭倦，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門對(duì)初中學(xué)生思考能力、獨(dú)特思維要求較高的學(xué)科，在各學(xué)科中變動(dòng)最為靈活，內(nèi)容較為復(fù)雜。其是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維、聯(lián)想思維等都能進(jìn)行進(jìn)一步的提高。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在模式單一，注重計(jì)算結(jié)果以及主體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等問(wèn)題都導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到限制，其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展也是不利的。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)題目當(dāng)中涉及的知識(shí)面逐漸拓寬，結(jié)合理化生以及文史知識(shí)等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問(wèn)題的角度也開(kāi)始逐漸增多，不再局限于書本例題中給出的單一答案，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提就是學(xué)生內(nèi)心要有創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)教法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就成為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)之一。首先，在授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)；其次，在講課過(guò)程中，教師要善于將學(xué)生按照年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度和對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度等影響學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的因素進(jìn)行分組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中接觸更多其他學(xué)生的想法，拓寬自己本身的數(shù)學(xué)視野；再者，教師還可以利用初中生愛(ài)表現(xiàn)、虛榮心強(qiáng)等學(xué)習(xí)心理采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方法解答題目，從而為學(xué)生積極思考提供外在的動(dòng)力支持。相信教師做到以上幾點(diǎn)，必能為喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供幫助。

二、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造機(jī)會(huì)

因材施教是孔子學(xué)派的代表思想之一。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立意義的人，更是班級(jí)的一部分，教師要想提高本班級(jí)的創(chuàng)新能力，需要從個(gè)體入手，循序漸進(jìn)，逐個(gè)擊破，進(jìn)而提高本班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量。教師要做到深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度等幾個(gè)主要方面，那么教師要如何從這幾個(gè)方面了解學(xué)生呢？①可以通過(guò)試卷測(cè)試調(diào)查對(duì)舊知的掌握程度；②可以通過(guò)單獨(dú)找學(xué)生溝通了解學(xué)生的性格特點(diǎn)；③可以通過(guò)課堂提問(wèn)等現(xiàn)場(chǎng)形式考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力。通過(guò)以上幾個(gè)措施可以做到對(duì)學(xué)生各個(gè)方面更為準(zhǔn)確的了解，接下來(lái)教師就需要制訂更為詳細(xì)的因材施教計(jì)劃來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多啟發(fā)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)了。

三、充分利用學(xué)生對(duì)新事物的興趣和求知心理，培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣

興趣來(lái)源于思維，而思維又來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中提出恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，培養(yǎng)學(xué)生的跨越性思維。問(wèn)題要提得適度，既要保證問(wèn)題是學(xué)生想要了解的，也要保證通過(guò)思考學(xué)生有能力做出回答。不要問(wèn)一些枯燥乏味或者高深難懂的問(wèn)題，以免減少中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、善于利用數(shù)學(xué)中的圖形

用數(shù)學(xué)圖形作為語(yǔ)言與學(xué)生交流，既能顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。學(xué)生都具有較強(qiáng)的求知心理，這樣做會(huì)增加他們的好奇心。例如，在初中數(shù)學(xué)講到相似圖形時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：觀察圖中的相似圖形有什么特點(diǎn)，并畫出一組相似三角形。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先可以讓學(xué)生觀察一組相似圖形，讓他們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述相似圖形的特點(diǎn)，然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生作出相似三角形并給出正確答案。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

雖然課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是還是需要實(shí)踐的配合，才可以使學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以在《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手做角，使學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解，首先可以給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生借助這些材料做出角，學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息。并且當(dāng)有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角的時(shí)候，教師要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式不但可以使孩子思維在課堂上得到有效的鍛煉，還可以使學(xué)生創(chuàng)新能力提高，從中真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

六、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生做的對(duì)的地方要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生，教師要積極的引導(dǎo)，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解無(wú)論是否正確都不應(yīng)該正面的批評(píng)他們，要細(xì)心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的措施，以此來(lái)全面培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、教師應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題

從質(zhì)疑出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)批判性質(zhì)疑的思想。科學(xué)證明，許多發(fā)明與創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開(kāi)始的。特別是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中由于失誤而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生用于提出質(zhì)疑，并大膽給出正確觀點(diǎn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的話就是：不要害怕自己的想法是錯(cuò)誤的，更不要害怕大家歧視你的觀點(diǎn)，只要你有說(shuō)服大家的理由，你就是正確的。只要你們有疑慮就要勇敢地說(shuō)出來(lái)，并且去實(shí)踐，去證明自己是正確的，這是中學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力所必備的素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)提高班級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂具有不可小覷的作用，需要得到教師和學(xué)校的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆志霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（30）：17-17.

[2]馬東升.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（6）：115-115.

[3]甘壽權(quán).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（10）：82-82.