張建梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念積極倡導(dǎo)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中主要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長有著重要的影響。對于小學(xué)語文教師而言，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善和改進教學(xué)模式，將現(xiàn)代的教學(xué)方法引入課堂中來，達到現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，從根本上提升教育教學(xué)水平。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，提出一些教學(xué)策略，希望能為廣大教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；主體性

由于小學(xué)生處于一個比較特殊的年齡階段，他們生性自由，更喜歡無拘無束的環(huán)境，因此在教學(xué)中，要充分利用這一特點，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的積極主動性得到淋漓極致的發(fā)揮，培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

1 尊重個體差異，因材施教

世界上沒有兩片完全相同的葉子，自然也不會有兩個完全相同的人，小學(xué)生作為獨立的個體，就會存在一定的差異性，教師必須根據(jù)學(xué)生之間不同的差異，有針對性地實施教學(xué)，始終堅持因材施教的教學(xué)原則，尊重他們的個體差異，對他們身上的不足及時的指正，并進行正確的引導(dǎo)，肯定他們的優(yōu)點，給予一定的鼓勵和贊揚，讓他們充滿足夠的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

比如，我們班有個學(xué)生經(jīng)常性的不能在規(guī)定的時間內(nèi)按時上交作文，對于這種情況，我先對具體的情況進行系統(tǒng)的了解，才得知他在課堂上沒有任何思路，一般到了比較安靜的時候，就會有了創(chuàng)作的靈感，因此發(fā)生這樣的情況。在對學(xué)生所寫的作文進行查看后，發(fā)現(xiàn)他具備很強的寫作天賦，和他進行溝通后，我有意識的對他進行作文的限時訓(xùn)練和引導(dǎo)，逐漸使他養(yǎng)成了當(dāng)堂完成作文的好習(xí)慣。

2 善于利用教學(xué)情境，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。那么怎樣能夠?qū)⒖菰锏闹R更加生動化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，使語文教學(xué)課堂更加充滿新鮮感，充滿無限的活力。那么就需要引入適宜的教學(xué)情境來加以實現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)知識進行情境的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

比如，小學(xué)課本中經(jīng)常會有一些寓言故事的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生進行角色扮演，分不同的角色進行情境的模擬，學(xué)生根據(jù)語言和肢體的表演，獲得了更多的親身體驗，也可以幫助學(xué)生對知識的感知，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能夠更好地融入課堂中。教師還可以借助一些圖片和音樂進行融合，創(chuàng)造出一種愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠充分感受這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更自主地參與到課堂中。

3 鼓勵學(xué)生勇于提問

“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼藢W(xué)習(xí)就是一個不斷提問、不斷思考的過程。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力，使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

比如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時，文中寫道：“桑娜的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@時，教師通過抓住一些關(guān)鍵語句進行提問。比如，桑娜是什么原因讓他一定要做出這樣的決定？若不這樣做會怎樣？是否可以？學(xué)生對此進行提問，這時教師要對學(xué)生的問題給予及時的反饋，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4 為學(xué)生提供互動交流的機會

語文作為一門重要的學(xué)科，在我們的日常生活中也被廣泛的應(yīng)用。很多學(xué)生由于缺乏自信心，經(jīng)常不敢發(fā)言，在課堂上的表現(xiàn)很被動，非常的害羞，不利于同學(xué)之間的互動交流，從而會對學(xué)習(xí)的實際效果產(chǎn)生很大的影響。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，盡可能的多的與學(xué)生進行課堂互動和交流，給予學(xué)生一定的自信心，鼓勵他們進行積極發(fā)言，表達自己的觀點和想法，使他們樂于享受交流互動所帶來的樂趣，使他們的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮。

比如：課程開始之前，教師可以將學(xué)生分成小組，給每個小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間進行具體的分配，通過交流和互動，共同完成任務(wù)。通過任務(wù)的完成，可以使同學(xué)們對文章的內(nèi)容有了初步的了解，還通過分工協(xié)作，使學(xué)生之間的溝通更加密切，全體學(xué)生都能夠主動參與到這項活動中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。在學(xué)習(xí)《沙漠之舟》這篇課文時，教師可以抓住文章中的一些具體的數(shù)字和關(guān)鍵點提出問題，可以讓學(xué)生加大老師的這些“疑問”，從而充分發(fā)揮他們在課堂上的主體性，從而提升教學(xué)水平。

5 以激勵為主對學(xué)生進行評價

對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師必須給予及時的反饋，教師的認可和鼓勵，會在很大程度上使學(xué)生獲得足夠的自信心，所以，教師的評價對于發(fā)揮教學(xué)的實際效果是非常重要的。通常教師可以采用以下幾種方式進行適應(yīng)的評價：第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給與贊揚和鼓勵，比如，“你的字寫得很棒”“你的想法很獨特，是大家的學(xué)習(xí)榜樣”等等，這種激勵的語言根據(jù)具體的情況而做出調(diào)整，讓學(xué)生能夠及時的被認可，增強他們的自信心。第二，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。學(xué)生往往在獲得一次成就后，就會從自身嚴(yán)格要求自己，更加積極主動的投入學(xué)習(xí)中來。教師要根據(jù)學(xué)生自身的情況，給予適應(yīng)性的鼓勵。比如課堂上在進行一個深層次的問題的分析，有個學(xué)生比較害羞，一般很少主動回答問題，這時他舉手發(fā)言，最后引起哄堂大笑，教師對他踴躍發(fā)言的行為表示及時的肯定和贊揚，使他重拾自信，這樣他就會在今后的課堂中積極發(fā)言，而且課堂表現(xiàn)也會越來越好。

6 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文是學(xué)生拓展知識視野，提升文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的全面提升都有著重要的指導(dǎo)作用。作為小學(xué)語文教師，必須及時的更新教學(xué)理念，精心設(shè)計每一課堂環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證語文教學(xué)的順利開展。