陳貽娟

摘 要：現(xiàn)階段，聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對于提升小學(xué)音樂教學(xué)效果來說，起到了較為重要的作用。本文對小學(xué)音樂教學(xué)中聲勢訓(xùn)練的研究，主要探究了如何將聲勢訓(xùn)練與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；聲勢訓(xùn)練；應(yīng)用

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要考慮到如何采取有效辦法，讓學(xué)生對知識進(jìn)行更好地理解和掌握，就以小學(xué)音樂教學(xué)工作來說，采取聲勢訓(xùn)練的方式，能夠讓學(xué)生更好地集中注意力進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而更好地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂理解能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展來說，具有十分重要的意義。本文在對這一問題的研究過程中，探討了聲勢訓(xùn)練如何應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。

一、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.聲勢訓(xùn)練教學(xué)法的內(nèi)涵

聲勢訓(xùn)練主要是指通過發(fā)出聲響的人體動作，例如拍手、拍腿等動作。通過聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方法，在音樂課堂中應(yīng)用，能夠產(chǎn)生較好的影響力，并且有利于帶動學(xué)生投入到音樂當(dāng)中，通過聲勢訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的音節(jié)、音階、朗誦進(jìn)行有效地把握，在實踐活動中，讓學(xué)生對音樂知識進(jìn)行更好地理解和掌握。聲勢訓(xùn)練教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容，突出了動作與音樂的有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，能夠?qū)ψ陨韯幼鬟M(jìn)行運用，更好地對音樂內(nèi)涵進(jìn)行感受。聲勢訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用，旨在讓學(xué)生對音樂更好地進(jìn)行理解，并能夠通過自身的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象能力對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較好的教學(xué)效果。

2.聲勢訓(xùn)練的優(yōu)勢

聲勢訓(xùn)練教學(xué)法在應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，具有突出優(yōu)勢，這一優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，能夠更好地對學(xué)生的聽辨能力進(jìn)行鍛煉。在學(xué)習(xí)音樂過程中，學(xué)生通過聲勢訓(xùn)練的方法，能夠?qū)Σ煌穆曇暨M(jìn)行有效辨別，形成對音樂豐富性的有效感悟；第二，學(xué)生通過相關(guān)動作對音樂進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生對音樂的運用能力，這樣一來，可以讓學(xué)生更好地與音樂進(jìn)行融合，在音樂中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，可以更好地提升音樂學(xué)習(xí)的效果；第三，加強學(xué)生對音樂的記憶力。聲勢訓(xùn)練的音樂教學(xué)方法，是一種抽象性的教學(xué)體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，本身就具有一定的好奇心理，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在實際操作過程中，學(xué)生對音樂的感知能力，是進(jìn)行聲勢動作制造的關(guān)鍵。這樣一來，在無形之中，加強了學(xué)生的音樂理解能力，并可以更好地對學(xué)生音樂能力進(jìn)行熏陶，對于促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升，具有重要作用。

二、如何將聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用

通過上文分析，我們可以看出聲勢訓(xùn)練對于提升小學(xué)音樂教學(xué)效果來說，具有十分重要的意義。對此，將之應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)必須考慮的一個重要議題。

1.利用聲勢訓(xùn)練對節(jié)奏進(jìn)行模仿

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對音樂辨識能力的提升，是教師教學(xué)的關(guān)鍵。如何提升學(xué)生音樂辨識能力，又是小學(xué)音樂教學(xué)過程中遇到的一個難點。在應(yīng)用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法過程中，要注重讓學(xué)生利用聲勢訓(xùn)練，對音樂節(jié)奏進(jìn)行模仿，能夠熟練地反應(yīng)出音樂的節(jié)奏，這樣一來，在潛移默化中，可以讓學(xué)生更好地對音階、音符等重要信息進(jìn)行感知，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和理解能力。學(xué)生借助聲勢訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合這一階段學(xué)生的心理年齡，對新事物充滿著好奇心，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極、自主地投入到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中。聲勢訓(xùn)練與音樂節(jié)奏的有機結(jié)合，可以讓學(xué)生親身地感受到節(jié)奏變化，加深學(xué)生對這些概念的理解和掌握。

2.聲勢訓(xùn)練應(yīng)與游戲進(jìn)行結(jié)合

聲勢訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用過程中，可以利用游戲的方式進(jìn)行。小學(xué)生的心理素質(zhì)不夠成熟，對新鮮事物充滿著好奇，尤其喜歡做游戲。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一點，將游戲與聲勢訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，這樣一來，可以起到較為不錯的效果。例如采取“接龍游戲”，讓學(xué)生通過對節(jié)奏的把握，一個接一個的進(jìn)行聲音、動作的模仿。在做游戲過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，保證游戲充滿趣味性的同時，又能夠起到很好的教學(xué)意義。在“接龍游戲”過程中，教師要注重對每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行把握，采取因材施教的方式，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行把握，并能夠采取有針對性的措施，進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

3.把握節(jié)奏創(chuàng)作問題

聲勢訓(xùn)練在應(yīng)用過程中，節(jié)奏創(chuàng)作問題是一個關(guān)鍵點。聲勢訓(xùn)練是以人的動作來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的，但是單純的動作又無法對音樂知識內(nèi)容進(jìn)行有效地銜接，這就需要教師對聲勢訓(xùn)練中節(jié)奏進(jìn)行較好的把握。例如在對歌曲《其多列》進(jìn)行講解過程中，歌曲短小精煉，對其節(jié)奏進(jìn)行模仿較為簡單。教師可以事先對這首歌曲的節(jié)奏進(jìn)行把握，帶領(lǐng)學(xué)生打出節(jié)奏，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行節(jié)奏的更新。這一過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生打節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，而不是限制，充分發(fā)揮學(xué)生自身對音樂的理解和創(chuàng)作能力。除此之外，還可以利用兒歌進(jìn)行節(jié)奏把握和創(chuàng)作，例如《幸福拍手歌》。在唱到“如果感到幸福你就拍拍手”，學(xué)生隨節(jié)奏拍手；唱到“如果感到幸福你就跺跺腳”，學(xué)生隨節(jié)奏跺腳。這樣一來，學(xué)生通過互動，可以更好地強化學(xué)生對音樂的感知能力，從而為學(xué)生對以后音樂知識的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，我們不難看出，聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中起到了重要作用，對于提升小學(xué)生音樂水平、音樂學(xué)習(xí)能力來說，具有十分重要的意義。對此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要加強聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法的應(yīng)用，并能夠從聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法的內(nèi)涵出發(fā)，把握學(xué)生發(fā)展的實際情況，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力和理解音樂的能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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