陳霞

摘 要：隨著國(guó)家教育的不斷改革，高職英語(yǔ)教學(xué)遇到了一個(gè)很大的機(jī)遇。然而英語(yǔ)寫作有著嚴(yán)格的要求，需要學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，將信息規(guī)范、有效地傳遞出來(lái)。而且英語(yǔ)寫作還涉及了很多方面，復(fù)雜性又高，高職學(xué)生很難掌握好英語(yǔ)寫作這一能力。所以現(xiàn)如今高職英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨著種種新挑戰(zhàn)：學(xué)校教學(xué)設(shè)施不夠完善、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好、教學(xué)方法過(guò)于單一、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠良好等等。 本文通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)方法中面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，提出了有效的解決策略，為了提升高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平而不斷改進(jìn)與完善，從而提升高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)寫作；教學(xué)；挑戰(zhàn)；策略

高職英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分就是研究高職英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法，但是在長(zhǎng)久以來(lái)的教育教學(xué)中，因?yàn)榉N種原因和問(wèn)題，高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中只注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)閱讀能力，完全忽視了英語(yǔ)寫作的教學(xué)，給高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了不容忽視的挑戰(zhàn)。因此，分析、研究高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中面臨的種種挑戰(zhàn)，想出有效的解決策略就顯得尤為重要，同時(shí)也是促進(jìn)提升高職學(xué)生寫作能力、學(xué)習(xí)能力的一大良劑。

一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)校不夠重視英語(yǔ)寫作的教學(xué)

一些高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中不重視英語(yǔ)寫作的教學(xué)，只是給學(xué)生灌輸一些基礎(chǔ)知識(shí)，一味地培養(yǎng)學(xué)生的記憶、閱讀以及應(yīng)用能力。而英語(yǔ)寫作教學(xué)是以提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)為中心的，所以宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。英語(yǔ)知識(shí)往往是無(wú)限的，高職院校學(xué)生僅僅通過(guò)在學(xué)校期間有效的學(xué)習(xí)時(shí)間下接受教師傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于高職院校對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作能力太差，學(xué)習(xí)能力也隨之變差，教師的教學(xué)效果也不能得到完美的展現(xiàn)，從而降低了學(xué)校的教學(xué)水平。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好

聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的四個(gè)技能，掌握好這幾個(gè)技能就可以學(xué)好英語(yǔ)，透徹理解英語(yǔ)知識(shí)。在最開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生要做的最多的就是讀和寫，讀單詞、寫單詞，不斷地積累詞匯，這樣才能慢慢看懂句子、看懂文章，才能更好地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生要學(xué)好系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，才能“說(shuō)”好，所以，單詞的拼寫和朗讀、詞匯的積累、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)中最根本的，積累足夠的詞匯和語(yǔ)法，才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利。但是高職院校大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，詞匯量很匱乏，語(yǔ)法更是一竅不通，這就給高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了一大挑戰(zhàn)，該如何給這樣的學(xué)生教授知識(shí)是高職院校需要慎重考慮的一個(gè)問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單一

雖然國(guó)家教育體制在不斷地改革，但是很多高職院校的英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。教師往往按著教材講解理論知識(shí)，講解其中重要的詞匯和語(yǔ)法，接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)寫作練習(xí)，但是在短短四十五分鐘的課堂中，教師講解理論知識(shí)就用了很大一部分，學(xué)生實(shí)際寫作練習(xí)僅僅是在課堂最后十幾分鐘，甚至有的教師把寫作練習(xí)放在了課堂之后，學(xué)生又缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，大大降低了英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠良好

大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣，或者因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的過(guò)程中覺(jué)得很難，就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去了信心，不管教師怎么講都是沒(méi)什么用的。同時(shí)，一些高職學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，也是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，他們只有在教師的監(jiān)督、督促之下才會(huì)去背英語(yǔ)單詞、背英語(yǔ)課文，甚至有的學(xué)生不管教師怎么說(shuō)他們都不理不睬，布置的英語(yǔ)作業(yè)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)總是不按時(shí)完成，或者干脆不做。在如今的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了保證有一個(gè)更加順利的教學(xué)過(guò)程和更加高效的教學(xué)效果，教師一般會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解所要學(xué)習(xí)的新課題、新知識(shí)，但是大多數(shù)學(xué)生是完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，心里不愿意但必須要做，徹底成了為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的機(jī)器。這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是不夠良好的，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要重視學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建立，重視英語(yǔ)寫作的教學(xué)。

二、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的解決策略研究

（一）高職院校要高度重視英語(yǔ)寫作的教學(xué)

高職院校要重視英語(yǔ)教學(xué)、重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，靈活改變自己的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力作為主要任務(wù)，這樣既能提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，又能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要要求英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)寫作的教學(xué)，在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情，讓學(xué)生在日常生活中也能應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)，甚至用英語(yǔ)互相交流，讓英語(yǔ)能夠得到切實(shí)的應(yīng)用。

（二）學(xué)校要專門開設(shè)英語(yǔ)寫作課程

要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)高職英語(yǔ)寫作的教學(xué)，關(guān)鍵的一步是先解決英語(yǔ)寫作課程安排的問(wèn)題，同時(shí)要高度重視英語(yǔ)寫作教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作中的聽、說(shuō)、讀、寫四大能力的培養(yǎng)。然后再解決英語(yǔ)寫作教學(xué)方法和方向的問(wèn)題，學(xué)校要在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的那一學(xué)期中就設(shè)立這一門課程，并在接下來(lái)幾個(gè)學(xué)期也設(shè)置更深層的英語(yǔ)寫作課程，這樣，既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣，提高其英語(yǔ)寫作能力和應(yīng)用能力，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)寫作知識(shí)和技巧進(jìn)行鞏固，從而整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作潛能而創(chuàng)新教學(xué)方法

高職英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感水平，對(duì)自身的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。在英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下快樂(lè)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。同時(shí)，為了加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與練習(xí)，這樣能夠更加真實(shí)、有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平以及教師的英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總而言之，面臨各種各樣的新挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)寫作教學(xué)要積極應(yīng)對(duì)，想出合理、高效的解決策略，來(lái)打破挑戰(zhàn)，鞏固高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的事業(yè)發(fā)展。高職院校和教師要明確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作，它不僅是循序漸進(jìn)的知識(shí)積累，也是一種應(yīng)用于生活實(shí)踐的過(guò)程。高職英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的新教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)全面、有效、可持續(xù)的發(fā)展。

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