周林居

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)作業(yè)暴露出的負(fù)面影響越來(lái)越嚴(yán)重。本文結(jié)合現(xiàn)行高中階段化學(xué)作業(yè)布置和批改現(xiàn)狀，分析了高中化學(xué)作業(yè)布置、批改的各種模式的缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)性的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)作業(yè)；布置；批改；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-34

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.096

高中化學(xué)課后作業(yè)為高中學(xué)生提供了很好的化知識(shí)為運(yùn)用的練手機(jī)會(huì)。教師通過(guò)布置課后作業(yè)，可幫助學(xué)生更好地鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，糾正存在的問(wèn)題，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，經(jīng)過(guò)筆者細(xì)致的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)高中化學(xué)作業(yè)的布置、批改不盡如人意。因此，本人就高中化學(xué)作業(yè)的布置、批改工作中存在問(wèn)題作了探討，并總結(jié)歸納了相應(yīng)的解決策略，旨在與各位同仁分享。

一、現(xiàn)行高中階段化學(xué)作業(yè)布置和批改現(xiàn)狀

（一）高中階段化學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.作業(yè)布置形式單一。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，習(xí)慣拿著教材并以口述的方式向?qū)W生傳達(dá)需要勾畫(huà)的課后習(xí)題。此種布置作業(yè)的方式，學(xué)生聽(tīng)得久了，就會(huì)漸漸對(duì)課后作業(yè)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不能主動(dòng)積極地去完成教師布置的作業(yè)。

2.作業(yè)量過(guò)大。每個(gè)教師為追求單科成績(jī)的優(yōu)異，都希望學(xué)生多花時(shí)間精力學(xué)習(xí)自己所教的學(xué)科。因此，教師都喜歡在課上布置大量的課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生每天課上會(huì)學(xué)習(xí)不同的學(xué)科內(nèi)容，課下還要做每科預(yù)留的作業(yè)， 這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

3.作業(yè)沒(méi)有層次性。教師在布置作業(yè)的時(shí)候都是“一視同仁”。教師會(huì)給全班學(xué)生布置一樣的作業(yè)，不分基礎(chǔ)題和難題。這樣的話(huà)，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)覺(jué)得滿(mǎn)足不了練習(xí)需求，思維不能得到更廣的開(kāi)拓，差的學(xué)生覺(jué)得完成很困難，為了按時(shí)交上作業(yè)，他們會(huì)傳抄作業(yè)甚至不做作業(yè)。學(xué)生不僅不能掌握知識(shí)點(diǎn)還導(dǎo)致了不良習(xí)慣的形成。

4.作業(yè)幾乎不包含開(kāi)放題。教材習(xí)題有設(shè)置的開(kāi)放題，其主要是為了提高學(xué)生的交流合作能力。但是，很多教師幾乎不考慮布置開(kāi)放題。

（二）高中階段化學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀

1.教師批改作業(yè)過(guò)程中與學(xué)生零溝通。教師通常都是在辦公室內(nèi)完成批改作業(yè)的工作，其把一摞厚厚的作業(yè)勾上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，并打上成績(jī)，就算完成對(duì)作業(yè)的審查了。在這過(guò)程中缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)排解問(wèn)題的關(guān)鍵因素，學(xué)生與教師零溝通。

2.只注重對(duì)錯(cuò)。教師在改作業(yè)時(shí)，把主要精力放在審查學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)上，以對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度。

二、高中化學(xué)作業(yè)布置、批改的改善對(duì)策

（一）高中化學(xué)作業(yè)布置的對(duì)策

為了消除學(xué)生對(duì)做作業(yè)的反感，教師可以采取以下方式進(jìn)行作業(yè)布置。

1.作業(yè)布置具有層次劃分。教師不能忽視學(xué)生主體存在的差異性。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以給其安排一些比較經(jīng)典、復(fù)雜的習(xí)題，以進(jìn)一步提高他們的思維能力；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，課業(yè)完成有困難的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練的作業(yè)，這樣有利于他們消化課上內(nèi)容扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，給他們以信心。

2.精心選擇化學(xué)作業(yè)。作業(yè)對(duì)基礎(chǔ)的鞏固要有針對(duì)性，教師要精心選擇將要布置的作業(yè)，提高作業(yè)練習(xí)的成效。（1）教材中的課后習(xí)題。教材是很多專(zhuān)業(yè)人士精心編制的，具有很強(qiáng)的教學(xué)參考價(jià)值。（2）作業(yè)要有針對(duì)性。布置的作業(yè)要和重點(diǎn)知識(shí)相配套，重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)鞏固。

3.布置作業(yè)要掌握好量與質(zhì)的度。提及作業(yè)，教師頭腦中第一反應(yīng)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”。他們認(rèn)為布置的作業(yè)越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、融會(huì)貫通能力就越好。其實(shí)不然，布置大量的作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展極為不利。

4.對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。在新課改形勢(shì)下，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、重復(fù)，而是將培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)到三維目標(biāo)的全面發(fā)展。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合多種教學(xué)資源，對(duì)作業(yè)形式、功能進(jìn)行創(chuàng)新。比如，貼近生活，從生活中設(shè)計(jì)作業(yè)的問(wèn)題，在家里做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等。

（二）高中化學(xué)作業(yè)批改方式的對(duì)策

1.教師采取“面對(duì)面”批改作業(yè)的方式。以往教師都是習(xí)慣自己在辦公室把一摞作業(yè)改完，然后統(tǒng)計(jì)下作業(yè)呈現(xiàn)情況，在班級(jí)中統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。這種方式可以節(jié)省時(shí)間，但是師生缺乏溝通，作業(yè)成了檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種形式。采取面批，為師生創(chuàng)設(shè)了交流學(xué)習(xí)、生活等的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以加強(qiáng)師生之間的相互了解，拉近師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)工作具有很大的幫助。

2.改善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師習(xí)慣看結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，而不注意答題過(guò)程。在批改過(guò)程中，教師可以根據(jù)試卷批改的程序?qū)^(guò)程、結(jié)果進(jìn)行分步打分，即把作業(yè)當(dāng)成考卷進(jìn)行評(píng)分。這種做法，有利于將學(xué)生平時(shí)解題的思路、方法等進(jìn)行細(xì)節(jié)更正，使其養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，并為以后的考試做好規(guī)范準(zhǔn)備。

作業(yè)的存在價(jià)值在于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)及對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。隨著課程改革的不斷深入，教師應(yīng)對(duì)高中化學(xué)作業(yè)的布置、批改做出相應(yīng)的革新，以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。同時(shí)，希望教師本著學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)思想，根據(jù)教材、考試大綱等要求，合理的給學(xué)生布置作業(yè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)感受到做作業(yè)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳繼新.高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].才智，2012，31：102.

[2] 付樂(lè)濤.如何巧妙布置高中化學(xué)課后作業(yè)[J].赤子：中旬2014（1）：155.

[責(zé)任編輯 張景賢]