王崗　李卓嘉　雷學會

摘 要：針對我國青少年體質不斷下降的問題，以學校體育目標為研究對象，追溯學校體育“健康第一”的思想根源，探析其理論內涵，梳理與分析在實際中存在的問題：我國中小學學校體育在遵循“健康”目標中迷失了方向，出現(xiàn)了一些與其目標本質不相符的現(xiàn)象。針對當下中小學學校體育倡導“健康”目標提出質疑：健康是一個多因素綜合性社會問題，并不是學校體育能夠“一肩獨扛”，若以“健康”作為學校體育的目標，顯然沒有獲知健康的真諦，并夸大了學校體育的功能。因此，我國學校體育應當重構適合當代中小學體育思想的體系，試著擺脫“健康”目標的束縛，高舉“強壯”的新旗幟，制訂具體可操作的方法使青少年體質增強，并讓“強壯”成為中小學學校體育的新目標。

關 鍵 詞：學校體育；學校體育目標；青少年體質；健康；強壯

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2016）03-0009-07

Abstract： Aiming at such a “symptom” as that the fitness of teenagers in China is constantly deteriorating， by basing their research subject on the goal of school physical education， the authors traced the root of the “health first” ideology for school physical education， explored its theoretical connotation， collated and analyzed problems existing in the reality： elementary and middle school physical education in China was lost during following the “health” goal， some signs unconformity with the “essence” of its goal appeared. The authors questioned the “health” goal advocated by elementary and middle school physical education nowadays： health is a multi-factor comprehensive social issue， not one that can be handled by school physical education alone； if “health” is set as the goal of school physical education， it does not get the truth of health， and exaggerates the functions of school physical education. Therefore， school physical education in China rebuild a system suitable for modern elementary and middle school physical education ideology， try to break way from the constraint of the “health” goal， hold high the new banner of “strong”， establish specifically operable methods to enhance teenager fitness， and let “strong” be the new goal of elementary and middle school physical education.

Key words： school physical education；goal of school physical education；teenager fitness；health；strong

當今人類過度享受物質文明成果的同時，由于缺乏身體鍛煉，對自身健康造成了巨大的威脅。從大中小學生體質的下降到社會普遍存在的“現(xiàn)代文明病”，再到“人口老齡化”的事實，人類的“身體”遭遇著前所未有的危機，尤其是作為祖國未來的青少年體質問題更加堪憂。2005年全國青少年學生體質監(jiān)測結果表明：“學生在柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量等方面都呈現(xiàn)下降趨勢，而體能素質中的速度素質和力量素質為連續(xù)10年下降，耐力素質則連續(xù)20年下降”[1]。在2006年教育部與國家體育總局聯(lián)合召開的會議上同樣公布了當時中國青少年嚴峻的體質狀況：盡管青少年的營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，但是青少年學生的體能素質近20年來持續(xù)下降，肥胖學生的比例迅速增加，城市超重與肥胖的男生已接近1/4，中學生的視力不良檢出率高達83%，在2005年的高校招生中有85%的考生因此受限[2]。教育部關于2010年全國第6次學生體質與健康調研結果表明：學生爆發(fā)力、力量、耐力等核心身體素質指標繼續(xù)呈緩慢下降；視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向；學生超重和肥胖檢出率持續(xù)增加[3]。我國權威單位在2012年發(fā)布的“國民體質報告”中顯示，近25年我國青少年體質健康下降水平雖然有所控制，但仍然呈現(xiàn)下滑趨勢。除心肺耐力持續(xù)下降外，肥胖和近視率不斷升高[4]。

上述情況表明，青少年體質的下降已經成為不爭的事實，究其原因必定是復雜多樣的，不僅僅是學校體育的問題。然而，學校體育責無旁貸。青少年學生體質關乎個人的發(fā)展和社會的進步，增強青少年學生體質要以學校體育為主戰(zhàn)場[1]。因此，政府體育工作的指導重心逐漸向學校體育傾斜，尤其是中小學體育引起黨和國家的高度關注。2007年中共中央、國務院發(fā)布《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》指出要高度重視青少年體育工作，認真落實加強青少年體育、增強青少年體質的各項措施。黨的十八屆三中全會下達了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出“強化體育課和課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”[5]，2014年4月21日教育部頒布包括《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》在內的3個配套文件，為“推動學校體育工作的制度化、規(guī)范化；促進青少年體質健康的止跌回升”[6]提出新要求。一系列政策的出臺為扭轉當前青少年體質下降，保障學校體育工作順利開展“保駕護航”，然而收效甚微。中小學生體質下降與學校體育目標的設立與達成有著密切的聯(lián)系[1]。長期以來學校體育工作的目標直指“健康第一”，但是，在此目標的引領下，學校體育工作并沒有使學生的身體素質得到增強，并未從根源上解決學生的體質健康問題。因此，對于“健康第一”學校體育目標我們要進行理性反思，再次爭鳴“健康”與“強壯”到底“誰”才可以解決我國中小學生的體質問題？這儼然已成為體育界、教育界亟待討論的議題。

1 追溯我國學校體育“健康第一”的思想根源

新中國成立初期，百廢待興，百業(yè)待舉，針對當時我國青少年體質羸弱、營養(yǎng)不良、學業(yè)負擔過重等實際，1950年6月毛主席在給當時的教育部長馬敘倫的信中提出“要各校注意健康第一、學習第二，營養(yǎng)不良，宜酌增經費，學習和開會的時間宜大減，病人應有特殊待遇，全國一切學校都應如此。”[7]這是毛主席首次提出“健康第一”的口號。為迅速扭轉青少年體質孱弱的現(xiàn)狀，1951年1月15日，毛主席就學生健康問題致信馬敘倫重申：“提出健康第一，學習第二的方針，我以為是正確的”[8]，再次發(fā)出健康第一，學習第二的指示。20世紀末中共中央國務院針對一些地區(qū)和學校的教育思想還不夠端正，片面追求升學率的傾向，忽視體育衛(wèi)生工作等問題仍然沒有得到根本解決，在《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》文件中再次強調“基礎教育要貫徹“健康第一”的思想，切實提高學生體質健康水平。”[9]黨和國家領導人高度重視青少年體質健康問題，1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第5個問題中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基礎前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣?！盵10]

“健康第一”思想的提出主要是針對我國長期基礎教育受應試教育的影響，存在重智育輕體育、德育、美育及勞動技能的錯誤傾向，忽視學生的身體健康而提出的。同時，“健康第一”的思想是針對整個教育思想而言的，學校教育堅持“健康第一”的指導思想，這已經成為了跨越時代的共識。與學校體育相關的一系列文件：如2003年新學年開始實行的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，2010年3月初發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（意見征集稿）中均把“健康第一”作為學校體育的指導思想。在2001年（試行）和2011年實施的《體育與健康課程標準》也將“健康第一”作為學校體育的第一理念?；仡櫢母镩_放以來學校教育的發(fā)展歷程不難看到，“健康第一”一直是我國學校體育的重要指導思想。

2 我國學校體育“健康第一”的理論內涵

“健康第一”的本質是促進學生的全面發(fā)展、完整發(fā)展及和諧發(fā)展。全面發(fā)展是指學生德智體美勞全面均衡發(fā)展，不可偏廢；完整發(fā)展即學生的生理、心理、社會適應能力及道德隨著年齡的增長，按其生長規(guī)律有秩序完整發(fā)展；而和諧發(fā)展是指注重學生基本素質之間的關系，使其關系適當、協(xié)調、平衡，否則容易產生“畸形”，不利于學生的成長?！敖】档谝弧笔侨妗⑼暾?、和諧發(fā)展的統(tǒng)一，是學校體育的目標，更是學校教育的最終目標。學校體育作為學校教育不可分割的組成部分，在青少年的健康成長中起著舉足輕重的作用。然而學校教育中的每一門課程都應對學生的健康負責，學校教育的德、智、體、美、勞的教育是統(tǒng)一的整體。1999年6月中共中央、國務院頒發(fā)的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中旗幟鮮明地指出：“把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中……使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長?！憋@而易見，學校教育要“五育”并重，以求學生全面發(fā)展，健康成長，而不是通過哪一育單打獨斗便可做到的。對學校體育提出過高、過急的要求，企圖通過學校體育就能提高學生健康水平，將學校體育作為實現(xiàn)中小學生健康的唯一途徑是不切實際的，這是對學校體育地位和作用的過分拔高，必然加重學校體育的負擔；同時也會忽視學校其他課程對健康的推動與促進作用，很難保證“健康第一”的真正落實。

“健康第一”是學校體育目標的高度概括，學生的健康問題是學校體育教育的切身問題，學校體育工作應以學生健康為中心，學校體育教育也應以學生健康水平為標準來衡量，評價其價值。然而，“在學校體育中的‘健康第一并非‘健康本位?！】档谝皇蔷徒】翟谡麄€教育過程中實現(xiàn)學生身心發(fā)展的地位和作用而言……若以‘健康第一作為學校體育的目標，顯然只注重或者突出了學校體育的一部分功能”[11]?！敖】档谝弧笔且环N教育理念，它是國家對學校教育提出的最終目標。它既在理想中，因其在本質上是一種教育理想的追求方向；又在現(xiàn)實中，是一個力求不斷接近并達到的目標。但是我們必須認識到“健康第一”是一個過程，它需要學校教育的各個部門充分發(fā)揮各自職能，營造一個全社會共同關注學生身心健康發(fā)展的大環(huán)境。我們不能片面把“健康”僅僅等同于學校體育中的一堂體育課、一節(jié)廣播操、一種運動項目的習練就可達到，真正的健康是在教育的整個過程中才能夠得以實現(xiàn)。“健康第一”的實現(xiàn)是包括德育、智育、體育、美育及勞動技能的整體提高，是整個學校教育都需認真關注的過程。對學校體育而言，就是堅守體育的本質，讓學生在學校體育的過程中使身體得到鍛煉并趨于強壯。

3 我國學校體育在“健康”目標中迷失了方向

“健康第一”的指導思想，在當前我國學校體育發(fā)展中無疑占據(jù)著主導地位，起著統(tǒng)領全局的重大作用，“健康”作為學校體育的目標，其重要性不言而喻。然而從“健康”目標的提出、實施到今天，從每5年一次的體質監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出，國家的三令五申，學校體育目標政策的五花八門仍不能遏制學生體質下降的趨勢。面對青少年體質下降問題，國家和社會各界人士都給予了極高的關注，全國上下掀起了反思、根治青少年體質存在問題的熱潮。面對青少年日益突出的體質問題，我們必須意識到我國學校體育在“健康”目標中失去了方向。

學校體育在實際教學活動中為保證學生“健康”，過于強調“安全第一”，從而忽略了學生的實際需求，忽視了體育的本質是增強體質。學校出現(xiàn)的一系列體育傷害事故，給學校、體育教師、家長造成極大的心理恐慌。隨著家長的法律意識健全，維權和安全責任追究意識的提升，并且政府缺乏系統(tǒng)的學校傷害事故的處理辦法，致使學校體育傷害事故一旦發(fā)生，學校和體育教師首當其沖，難辭其咎。因此，為防止學生意外受傷害，出現(xiàn)了一些“淡化運動技術”、“不考慮運動負荷”、“安全第一”的觀點與做法，造成學校體育教學一切以不出安全事故為準則，突顯出與學校體育目標初衷的不和諧。如“跳箱”、“跳馬”等一些“危險”教學內容在體育課中就很難見到；學校和體育教師在實際教學中也盡量避免了跨欄、耐力跑、單雙杠等練習；“至于投擲項目，擲鐵餅、投標槍一向被認為是危險多多且技術復雜的項目而被拒之千里，獨苗僅存的推鉛球項目，近年也被認為是既危險又乏味還無用而一概換成拋實心球項目”[12]。體育課的運動量和運動強度也相對降低，甚至出現(xiàn)“放羊式”教學；為了防止學生發(fā)生安全事故，體育場上的對抗競爭場面少了……體育課變得異?！八刮摹保灰磺幸圆怀霭踩鹿蕿闇蕜t，學生的身體素質能得到提高？我們不禁對此質疑。

在所謂“健康第一”學校體育目標下，廣大中小學生的體育課已經沒有了教學大綱，出現(xiàn)淡化運動技術，甚至是沒有了運動技術，有的只是在此目標下，學校、教師等對學生無理要求的一味退讓。一些中小學體育教師，在意外事故“緊箍咒”下，早已變成體育課上學生自由活動的旁觀看護者或專職保姆，失去了應有的責任和應盡的義務。一些體育教師為了“安全”變得“小心翼翼”。誠然，追求“健康”，強調“安全第一”固然沒有錯，主要問題在于學校體育將體育運動的激烈與危險畫等號，將體育與安全變成對立的兩端。學校體育為了保證安全，給整個學校體育教育戴上“枷鎖”，這是因噎廢食本末倒置的做法，長此以往學校體育的發(fā)展令人堪憂。

目前我國出臺的有關學校體育目標的政策，從條條框框上都可以看到實屬文字的堆砌，讓人難以抓住核心。因此，“體育教師在教學設計中的目標也是直接從課標目錄中去抄錄，以示‘揭瓦改革，這種從上到下的‘腐敗，出現(xiàn)學生體質下降的現(xiàn)狀也就在所難免了”[13]。美國教育家杜威也曾說過：“現(xiàn)代教育陷入了功利主義，這是一件十分可悲的事情?！盵14]長期以來，學校體育也深受這種“腐敗”的影響，學校體育被附加了許多功能，例如：“體育就是達標”、“體育就是特長”等聲音不絕于耳?，F(xiàn)實中，更多的學生因為應試教育要求的分數(shù)，希冀通過體育特長來為自己“加分”，而不是真正熱愛運動、喜歡體育，以此來達到鍛煉身體、增強體質的目的。生命的靈動、活潑與拼搏精神被無情遮蔽，學校體育也逐漸淪為應試教育下加分的手段和工具。這種將學校體育當成為實現(xiàn)學生教育發(fā)展，實際卻與教育目的毫不相干的工具化思想是可怕而危險的，這種工具思想的“僭越”對當今學校體育的健康發(fā)展更是百害而無一利的。

目前，我國學校體育還出現(xiàn)一些“唯健康論”或“健康至上論”，然而對青少年而言，此時的“健康”也只是曇花一現(xiàn)，最終結果都是得不償失的。“真正實現(xiàn)健康目標必然要采用更多的健康促進手段，體育和健康之間的確存在著密切聯(lián)系，但是體育教育和健康教育是兩門不同的學科”[15]，具有各自的研究領域?！耙虼?，要把什么叫體育、什么叫健康、什么叫教育厘析清楚，避免出現(xiàn)大而全、全而不清的視角盲點”[16]。學校體育“健康第一”目標的主體地位雖得到確立，但人們對學校體育“健康第一”目標認識的僵化和錯位，對實現(xiàn)學生體質健康的路徑選擇仍然不統(tǒng)一。這是由于大多數(shù)人對學校體育“健康第一”目標的認識理解上仍存在偏差，立場、觀點等還存在諸多分歧，對如何實現(xiàn)學校體育“健康第一”的目標，其方法、操作還存在較大的混亂……這些都會影響到學校體育“健康”目標的實現(xiàn)。何為健康？學校體育“健康第一”的真實意涵是什么？我們有必要對這些問題進行追問與深思，因為這直接決定著學校體育是否可將“健康”作為其目標，是否能夠真正有效貫徹落實其規(guī)范性、科學性和實效性。

4 對我國學校體育追求“健康”目標的反思

學校體育追求“健康第一”目標似有新意，“但用基本矛盾的思維稍加梳理便立時可知，那不過是‘體質論的變型?！盵17]眾所周知，體質是具有先天遺傳性的，而1951年毛主席的批示，也是針對當時飽經內憂外患后已極度貧弱的國民體質狀況，特別是學生病弱的身體狀況而不得不發(fā)出的指示。那時的“健康第一”基本符合實情且具緊迫性，但隨著時代的發(fā)展，人們生活水平的提高，如今的健康問題早已不是廣大學生的迫切危機，這是無需用數(shù)據(jù)證明的社會共識，將“健康第一”重又提之，既不新穎，也絲毫不見可操作性，更不符合當今廣大學生健康狀況已有巨大改善的現(xiàn)實情形。當今，學校體育的問題不是重不重視健康或者是否把健康擺在第一位，而是運用什么方法、采取什么手段、通過什么途徑真正使學生的體質得到“質”的增強。

“‘健康第一指導思想基于健康概念的演化，力求從身體、心理、社會適應和道德等方面促進學生身心全面的健康”[18]。健康作為社會進步與發(fā)展的永恒主題，它是一個多因素綜合性社會問題，并非只是學校體育一個方面的問題，體育對健康的影響也只是眾多因素的一方面，“實際上‘健康第一是整個學校教育的指導思想，不僅僅是體育課程的指導思想，它對學校的各門課程都具有普適性，而惟獨體育課程將其直接作為自己的課程理念，并將自身的根本價值取向定位于‘健康，這種定位是否準確，還有待于進一步的檢驗和論證”[19]。早在1933年中國學校體育事業(yè)的先驅代表吳蘊瑞、袁敦禮合作撰寫的中國第一部《體育原理》專著中就曾指出“健康教育與體育非一事”，“體育不是為健康”等理論，直接指出體育不等于健康，健康之程度，也不能用體育來增加。我國學校體育理論專家王占春曾說“健康并非體育的唯一目標，而且體育也擔當不起健康的全部目標?！盵20]學者史曙生[19]也指出“體育作為一種社會文化形態(tài)，具有多種價值內涵，‘健康只是其中的一個方面，體育課程的根本或終極價值取向是否必然就是‘健康，至少在目前還沒有令人信服的論證。”因此，“健康”要成為學校體育的目標，首先要正確、完整地理解什么是健康，不要誤認為體育目標就是健康，從而片面夸大學校體育的功能與作用。

“健康是一個動態(tài)的過程，是一個發(fā)展中的概念”[21]。健康指“（人體）生理機能正常，沒有缺陷和疾病”是我國曾經比較經典的解釋，1948年世界衛(wèi)生組織（WTO）在其《組織法》中指出：“健康乃是一種在身體上、精神上和社會上的完好狀態(tài)，以及良好的適應能力，而不僅是沒有疾病和衰弱狀態(tài)?！盵22]1978年9月WTO在世界初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表的《阿拉木圖宣言》中重申“健康是身心健康、社會幸福的總體狀態(tài)……而其實現(xiàn)，則要求衛(wèi)生部門及其他多種社會及經濟部門協(xié)調行動。”1989年，WHO深化了健康的概念，認為健康應包括生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康這4個方面來綜合評判一個人的健康?！暗搅?999年，世界衛(wèi)生組織又提出了人體健康的新標準，即肌體健康的‘五快和精神健康的‘三良好。”[18]從多維的角度來看待人的健康，我們不難發(fā)現(xiàn)影響健康的因素是多方面的，基于體育自身的局限，健康目標是難以僅通過學校體育的手段得以改觀或實現(xiàn)。

隨著社會的發(fā)展，人們對客觀世界認識的不斷變化，對健康的認識也不斷加深，剛出生的嬰兒沒有任何生理疾病，我們可以說他是健康的；隨著年齡的增長至兒童青少年，健康主要是促進其生長發(fā)育，增強體質，發(fā)展心理和社會適應能力；對成年人來說，健康是維持一種精力充沛的良好狀態(tài)；而對老年人而言，健康是延緩身體衰老，避免過早出現(xiàn)健康問題而發(fā)生生命危機?，F(xiàn)代科學研究表明健康與諸多因素相關聯(lián)，如營養(yǎng)、生活方式、環(huán)境、遺傳獲得性、社會保障體系、預防醫(yī)學、衛(wèi)生學等等有密切關系[23]。影響健康的因素也是多方面的，體育只是諸多因素之一，體育對健康的作用，只有在上述因素的密切關聯(lián)中才能發(fā)揮出自身的作用，單靠體育或學校體育控制諸如營養(yǎng)、生活習慣、遺傳或自然環(huán)境等，對學生健康狀況產生重大影響的因素實則是不現(xiàn)實的。現(xiàn)實中有些人幾乎從不進行體育活動，但由于他們注重了飲食、養(yǎng)生，同時保持良好的作息，無不良嗜好，同樣可以保持健康。因此，體育與健康并不是線性的關系，把青少年的健康問題都推到學校體育頭上，使其背負著沉重的“十字架”，去完成一個不可能完成的任務，會使學校體育不堪重負，實際上也使“健康”成了空洞的目標，成為了不可能的現(xiàn)實。

我國學校體育追求“健康第一”目標已數(shù)十年，但其結果值得反思，要知道實現(xiàn)“健康”目標不僅僅只需要學校體育單方面的努力，更應該是政府、社會、家庭、學生等多方面各盡其責，履行自身義務?！敖】档谝弧睂W校體育目標迎合了我國教育思想的指向以及“世界健康問題”的大背景，其出發(fā)點是好的，然而，它卻在一定范圍內導致健康教育、學校教育、學校體育、體育與健康課程等概念模糊、層次不清，直接影響學校體育的實踐效果，對青少年體質也會有一定影響。不禁質疑：“健康第一”的學校體育目標是否形同虛設？其原因何在？“如果不是所設定的學校體育目標存在問題，那就是根本沒有依照應有的學校體育目標來開展工作，沒有按其目標開展學校體育活動也就表明目標本身與現(xiàn)實脫節(jié)，從而導致應然的學校體育目標讓位于實然的學校體育目標”[24]。把“健康”作為學校體育的目標理論上是可以的，問題在于，以現(xiàn)階段學校體育的客觀條件，“健康第一”的目標如何評價？具體操作如何實施？任何學科的目標應該是一個體系，目標一般對應著可考核、可操作的子目標，能夠考核、操作的目標，才是相對比較客觀的目標。因此，學校體育學科應向那些比較成熟的學科學習，逐漸使自己的體系和目標明確具體起來，制定出具體可評價、可考核、可實施的步驟，使其思想成熟，使目標系統(tǒng)化。

5 我國學校體育目標應當高舉“強壯”的新旗幟

何為學校體育目標？學校體育目標是指在一定時期內，學校體育實踐所要達到的預期結果[25]。學校體育目標制訂的正確與否，直接關系著學校體育的發(fā)展方向，影響著人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格。就當今青少年體質不斷下降的事實來看，我國青少年體質健康問題仍舊是社會各界關心的話題，我國學校體育教育一直為社會各界所詬病。追根溯源，學校體育“健康第一”的目標，沒有觸及其精髓，沒有提出具體可操作的步驟。因此，曲宗湖教授“以‘頂層設計，摸著石頭過河的思維，提出我國學校體育必須轉型的問題”[4]。

長期以來，學者們對于學校體育的轉型探索從未停止，主要集中在“健康”說，而“強壯”說鮮有提及。但是，慎思我國學校體育發(fā)展歷程及現(xiàn)實情況，從增強學生體質的出發(fā)點來看，“健康”、“強壯”這兩種觀點都無可厚非。學校體育堅持“健康第一”的目標相信沒有人會否定它的正確性，“但如果無限延伸和過度夸大它對學校體育的功能就容易使學校體育發(fā)生異化”[26]。體育的本質功能是增強體質，離開體質談健康，是一種本末倒置的現(xiàn)實。因此，學校體育目標的設立要切實根據(jù)國家、社會的實際現(xiàn)實，符合當今體育發(fā)展的需要，并且要注重青少年的個性成長。從學校體育目標近代變遷的歷史可以窺一二，我國學校體育目標直指“健康第一”，發(fā)展軌跡有著濃重的“西方痕跡”，學校體育正面臨著嚴峻的實現(xiàn)與棘手的問題，處在尷尬境地的我們是大談體育目標是“健康”的，還是鼓起勇氣喊出“強壯”的口號，舉起“強壯”的新旗幟。

提出“強壯說”目標并不是完全詆毀其他學校體育目標，而是博采眾長，立足現(xiàn)實，大膽嘗試與探索更加科學、合理的學校體育目標。高舉“強壯”的新旗幟是因為，它更具可操作性、直觀性、科學性?！皬妷选奔磯呀∮辛?，與瘦弱、孱弱相對，要求體育課的基本目標就是塑造學生健碩的外形、強健的體格和發(fā)達的肌肉，是一種外在形體的展現(xiàn)和視覺沖擊，讓學生有最起碼支撐起身體的力量和來自身體的自信心。這些都是通過體育課的訓練可以實現(xiàn)的目標，即力量、柔韌、耐力、靈敏、協(xié)調等基本身體素質，還可以建立相應的體格評價指標體系?！皬妷颜f”主要追求身體的肌能與肌理處于良好狀態(tài)，雖然強壯未必就健康，但實現(xiàn)健康必須要有健碩的體格做保障。由于學校體育目標“健康說”太過宏大而顯得模糊不清，“體質論”又受到先天基因的影響而無法評價，所以，我們應該轉變學校體育發(fā)展目標，推行實施“強壯說”目標，是一個看得見、摸得著，可實現(xiàn)的學校體育目標。

只要我們身體一直處于“強壯”的良好態(tài)勢，那么其他問題就會慢慢化解，并且，這個目標是我們學校體育可以實現(xiàn)的。因為，健康是一個遠比學校體育更大更復雜的系統(tǒng)，是“學校體育連同學校教育均無力獨自支撐”[27]的體系。每個人都被賦予無限廣闊的自主性，故而健康從來就是個人的事情。此外，學校體育也并不是主要為了健康而設置的，因為健康是醫(yī)療、保健、養(yǎng)生、休閑等各種系統(tǒng)的共同追求。“體育的獨特追求是強化體能……強化體能的過程，就是不斷地打破機體原有穩(wěn)定狀態(tài)，然后在更高層次上形成新的平衡；而健康的本質則是持續(xù)守護機體動態(tài)平衡，任何失衡狀態(tài)都會對機體構成損傷及至削減壽命?！盵28]學校體育作為體育的重要組成部分，其所追尋的必定也是強化學生體能，使學生身體強壯。

因此，我們應從學校體育的思想出發(fā)，從學生身心特點出發(fā)，重構適合當代中小學學校體育思想體系，建立起一個以“強壯”為指導的學校體育新目標?？v觀學校體育發(fā)展，“不少學者和體育教師認為，以增強學生體質的思想是適合我國國情的，過去和現(xiàn)在，甚至是將來”[29]，它都是學校的主導思想之一；我國著名體育學者林笑峰也曾指出“體育的本質就是增強體質”[30]，一切的身體活動都圍繞著體質的增強而展開。毛主席在《體育之研究》一文中指出：“體育于吾人實占第一之位置，體強壯而后學問道德之進修勇而收獲遠。”這句話深刻指出體育的重要性，身體的強壯是學習科學文化知識和從事各項工作的基石。

法國哲學家梅洛·龐帝曾經指出：“世界的問題，可以從身體的問題開始?！盵31]這告訴我們身體不僅是人所擁有的一切基礎，更是世界的本源，我們要使青少年“從事各種身體練習，人體器官系統(tǒng)積極參與活動并協(xié)調配合，身體承受一定的生理負荷，有時甚至是較大的運動負荷，并因此而產生身體疲勞，加速機體的新陳代謝活動”[21]來達到“強壯”自身的目的。同時，青少年“在掌握體育基本知識、基本技術、基本技能和進行身體練習的過程中，需要承受一定的心理負擔或壓力，或進行情緒情感的體驗等心理過程，從而達到強身健體，育心育體”[21]的目標。因此，為增強青少年體質，學校體育應以“強壯”為目標，以增強體質為本質，提出具體可量化的方法，根據(jù)青少年身體生理因素，對力量、速度、耐力、爆發(fā)力等基本身體素質進行針對性的訓練，制定相應的運動負荷。“強壯”并不是要求青少年學生機械性地訓練，使之“頭腦簡單，四肢發(fā)達”；也不是用降低運動強度來實現(xiàn)“學生短時健康”的目的，而是通過制定適宜的運動量來達到身體的“強壯”。“強壯”目標注重思想應用于運動實踐，將運動負荷規(guī)定在“有效價值閾”以內，更好地掌握運動負荷的“度”。學校體育把“強壯”作為所追求目標，并使目標有了可操作性，有可考核的方法，從而使學校體育開創(chuàng)出新的局面。

自改革開放以來，我國學校體育經歷了數(shù)十年的改革，但至今青少年體質總體仍趨于下降的態(tài)勢，探析學校體育“健康第一”目標的現(xiàn)實結果可知：理想是“豐滿”的，現(xiàn)實是“骨感”的，長期以來學校體育受到“健康第一”目標的束縛，未從根源上解決青少年的體質問題。學校體育在“健康”目標中迷失了坐標，似乎忘記了體育的本質，忘掉了自身的使命，甚至是忘卻了生命的本源。對學校體育追求“健康”目標進行反思，化危為機，實現(xiàn)“身體”的救贖，回歸本質，“以身為本，直面身體危機的現(xiàn)實，打破既有根深蒂固的思想藩籬和束縛”[32]成為我們義不容辭的責任；因此，我國學校體育應當高舉“強壯”的新旗幟，重構適合我國當代中小學學校體育思想體系，使“強壯”成為其所追尋的目標，使時常被遺忘的“身體”撥開烏云的遮蔽，重現(xiàn)光明；使學校體育充分完善其功能，實現(xiàn)自身價值，發(fā)揮體育本質的作用，以適應社會發(fā)展的需要，完成國民體育的階段目標，成就學校體育的歷史使命。

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