劉希華

摘 要：初中階段是中學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，班主任對班級的有效管理可以提高學(xué)生的課堂參與度，也可以優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級風(fēng)氣，還可以增強(qiáng)中學(xué)生團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。但是，現(xiàn)階段的班務(wù)管理工作中還存在一些問題，制約了班級和學(xué)生的整體發(fā)展，需班主任積極尋找對策予以解決。

關(guān)鍵詞：班務(wù)管理；班主任；體會

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.134

班級是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)校管理工作的基本單位，是一個把個性迥異的學(xué)生融合到一起的大集體，因此班級管理工作的重要性不言而喻。但是，目前的初中班主任班務(wù)管理狀況仍然存在著一些問題需要改善。下面，筆者通過分析班務(wù)管理中存在的問題，進(jìn)而具體談幾點對班務(wù)管理的體會。

一、班主任在班務(wù)管理中存在的問題

（一）班務(wù)管理方式過于專斷，不給學(xué)生參與的機(jī)會

許多初中班主任在處理班務(wù)時過于獨斷專行，無論是班規(guī)的制定，還是班干部的選拔，以及對學(xué)生的評價都由班主任做主，使得學(xué)生處于被動狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性，也沒有參加班務(wù)管理的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視。此外，有些班主任管理過于隨意，沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，僅憑自己的主觀意愿進(jìn)行管理。這些問題致使學(xué)生的潛力得不到發(fā)揮，導(dǎo)致了中學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差。

（二） 班務(wù)管理缺乏活力，評價學(xué)生主觀化嚴(yán)重

班務(wù)管理是教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的動態(tài)過程。在這個過程中，學(xué)生要能夠得到全面的發(fā)展。但是實際教學(xué)工作中，有一些班主任在班務(wù)管理時過于守舊，缺乏活力，用固有的模式去約束學(xué)生，導(dǎo)致班級氣氛死氣沉沉，學(xué)生在教室里昏昏欲睡。此外，班主任常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在班級是否遵守紀(jì)律作為評價學(xué)生的依據(jù)，把學(xué)生按成績分等，然后對待上等生更加人性化，對待差等生則漠不關(guān)心。這種評價過于主觀化，不注意對學(xué)生的潛力進(jìn)行科學(xué)評價，最終造成了初中生成績兩極分化嚴(yán)重，班級秩序混亂，學(xué)習(xí)效率大大下降。

（三）只注重常規(guī)管理，忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)

如今社會飛速發(fā)展，對于中學(xué)教學(xué)和管理提出了嚴(yán)格的要求，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，還要鍛煉學(xué)生的心理承受能力和交往能力，從而使初中生快速成長。但是，現(xiàn)實中許多班主任只關(guān)注班級常規(guī)管理，如考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范等，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)管理中，一些班主任常常讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)提高解題能力，從而使班級的整體排名靠前，但并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對初中生的有效指導(dǎo)。在教育方法上，大部分班主任仍然以批評教育為主、以感化溝通為輔，對心理疏導(dǎo)法了解較少，就會導(dǎo)致有的學(xué)生對班主任產(chǎn)生敵對情緒。

二、對班務(wù)管理的一些體會和感悟

（一）鍛煉學(xué)生的自我管理能力，鼓勵學(xué)生參與到班級管理中

班主任的工作千頭萬緒，不僅要做好班務(wù)管理，還要做好教學(xué)業(yè)務(wù)，因此選出一支優(yōu)秀的班干部隊伍協(xié)助班主任管理班級是非常必要的。班主任要合理利用班級的人力資源，細(xì)化班務(wù)管理工作，分設(shè)紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、班長等職務(wù)，將班務(wù)管理工作落實到個人，做到權(quán)責(zé)分明、專人專管，確保班級各項工作都能有條不紊的開展。同時，班主任要放手讓班干部去管理班務(wù)，并給予他們正確的指導(dǎo)。班主任還要積極號召班級全體學(xué)生都參與到班級管理中，定期進(jìn)行班干部輪換制度，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性，對班務(wù)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，以促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

（二）提倡新型班務(wù)管理模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任是一個班級的組織者和管理者，是班務(wù)管理的參與者和引導(dǎo)者，只有班主任創(chuàng)新管理思路，運(yùn)用新型班務(wù)管理模式，嚴(yán)要求、多付出、抓落實、勤發(fā)現(xiàn)，才能夠真正做到班務(wù)的高效管理。班主任要經(jīng)常與初中生進(jìn)行溝通，真誠地對待每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)，使班級更加和諧。班主任要想管理好班級事務(wù)，就要多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并通過實際行動感化學(xué)生，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。同時，在進(jìn)行班務(wù)管理時班主任要為學(xué)生做好榜樣，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，規(guī)范自己的言行舉止，以身作則、寬以待人。只有這樣才能給初中生以良好的影響，提高班務(wù)管理效率。

（三）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，保障學(xué)生的主體地位

在班級中，學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力是有所差別的，所以需要班主任平時多留意觀察學(xué)生，了解每位學(xué)生的自身情況和家庭情況，注意捕捉學(xué)生的閃光點，從而建立一套以學(xué)生為本的班務(wù)管理新模式，以使初中生能夠從德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。

綜上所述，在班務(wù)管理上，班主任的工作還任重而道遠(yuǎn)。要想充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生的身心健康和文化素養(yǎng)的提升做出積極的努力，班主任要把學(xué)風(fēng)建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)作為重點工作，對待學(xué)生要有愛心，對待工作要有責(zé)任心，并不斷完善教學(xué)管理方法，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)班級管理的針對性。此外，班主任還應(yīng)在工作中結(jié)合實際，大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助。

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