劉繼方

隨著教學(xué)質(zhì)量提升工程的逐步深入，課堂教學(xué)成為關(guān)鍵，如何抓好課堂教學(xué)是每一個(gè)教員研究每一堂課的必備功課。

一、迅速激發(fā)學(xué)員的興奮點(diǎn)

一堂好課必須從上課伊始就牢牢抓住學(xué)員的興奮點(diǎn)。以問(wèn)題為“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)員的好奇心與求知欲，以情感為“興奮點(diǎn)”，使學(xué)員觸景生情，以表達(dá)為興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)員的思維火花，以激勵(lì)為興奮點(diǎn)，拓展學(xué)員的聯(lián)想空間。

根據(jù)心理學(xué)，人在興奮的時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高，那么如何在一上課，在短時(shí)間內(nèi)迅速刺激學(xué)員的興奮點(diǎn)呢？這就要根據(jù)每一堂的實(shí)際內(nèi)容而定。

減壓器是氣路系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)減壓的關(guān)鍵部件，從功能上講其具有減壓和穩(wěn)壓作用，功能比較簡(jiǎn)單，可能刺激不了學(xué)員的興奮點(diǎn)，但從一個(gè)“事故”就可能刺激學(xué)員的興奮點(diǎn)。把減壓器作為號(hào)手手中的主要裝備，從情感角度表達(dá)減壓器的興奮點(diǎn)，使學(xué)員帶著問(wèn)題和好奇心，學(xué)習(xí)減壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)員，因此備課時(shí)要充分了解學(xué)員的學(xué)情，知道學(xué)員在本課中知識(shí)的盲點(diǎn)在哪里，情趣在哪里，在課堂上生成怎樣的問(wèn)題，然后有的放矢地備課。教員要富有創(chuàng)新精神，用心激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維，處處開(kāi)啟學(xué)員的心智，課課給學(xué)員以新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更加突出學(xué)員的主體地位，使課堂教學(xué)變得更有效、更高效。

課堂上巧妙刺激學(xué)員的興奮點(diǎn)，往往會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果，學(xué)員的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的中心點(diǎn)

授課重點(diǎn)要突出，是指在一節(jié)課上教員要把精力主要放在重要內(nèi)容上，不要對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，以免造成眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。教員講授的課程內(nèi)容如果不重點(diǎn)突出，層次不分明，就會(huì)逐漸淡化學(xué)員專心聽(tīng)講的注意力。學(xué)員注意力不集中，就不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。注意力是吸納知識(shí)的窗口，若不注意，知識(shí)的陽(yáng)光就不能夠照射進(jìn)來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)要突出，也就是平常所說(shuō)的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程，要條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，高度概括、簡(jiǎn)明扼要。平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū)是為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，講課過(guò)于啰唆、冗長(zhǎng)、耗時(shí)，但最后信息并不簡(jiǎn)明，思維紊亂，學(xué)員接受效果又差，掌握得就不好。

減壓器的組成部件比較多，如殼體、接管嘴、活門、墊盤、膜片、墊圈、限動(dòng)器、緩沖器、限位器、套筒、彈簧、彈簧座、蓋子、鎖緊手柄、手柄、螺釘、活門座、安全活門、堵帽、彈簧、頂針、螺帽、卡環(huán)、彎閥座、活門、頂針、支承螺母、鎖緊螺母、蓋子等部件，而在這些部件中起到減壓作用的關(guān)鍵部件只涉及幾個(gè)，如膜片、彈簧、活門等部件。所以在授課中，不要每個(gè)部件都講，只有緊緊抓住“減壓”的部件進(jìn)行講解，才能吸引學(xué)員的注意力，才能使知識(shí)進(jìn)入學(xué)員的大腦中。

三、從設(shè)計(jì)問(wèn)題突破疑難點(diǎn)

一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)員自學(xué)或聽(tīng)一遍即會(huì)，而如何突破疑難點(diǎn)才是教員課堂教學(xué)的關(guān)鍵，這是對(duì)教員最基本的要求。好的教員要結(jié)合教材內(nèi)容“設(shè)疑啟思”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。“傳道授業(yè)解惑”是教學(xué)的目的，也是教員的天職。

課堂教學(xué)的主題要突出，過(guò)程要清晰，邏輯性要強(qiáng)，學(xué)員才會(huì)覺(jué)得輕松。課堂教學(xué)的邏輯性和流暢性，往往是通過(guò)問(wèn)題遞進(jìn)與鏈接體現(xiàn)的。一堂課，無(wú)論什么課型，無(wú)論上什么內(nèi)容，無(wú)論用何種方法和手段，要使課堂效果好，教員課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)很關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是一堂課的“靈魂”，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)決定教學(xué)的方向、順序，問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)系學(xué)員思維活動(dòng)開(kāi)展的深度和廣度。

一堂課的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要包含三個(gè)方面：一是要有一個(gè)貫穿全課的問(wèn)題主線；二是要有主線下的過(guò)程性問(wèn)題串；三是要有課堂教學(xué)中的生成性問(wèn)題。

減壓器這一節(jié)課涉及減壓器的功用、組成和工作原理及故障分析與排除。主線問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為減壓器是如何實(shí)現(xiàn)減壓和穩(wěn)壓的？在解決此疑難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)的過(guò)程性問(wèn)題串有：節(jié)流的原理是什么？節(jié)流的結(jié)構(gòu)部件是什么？為什么操作時(shí)要緩慢打開(kāi)？由于學(xué)員對(duì)基本知識(shí)的掌握不同，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)生成一些問(wèn)題，比如在涉及彈簧這一部件時(shí)，學(xué)員可能會(huì)問(wèn)為什么用彈簧呢？利用的是什么定律呢？這種問(wèn)題的妥善處理和解決，有時(shí)也會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。

四、必須理清知識(shí)點(diǎn)

講授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要正確，是指教員教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的。在講授減壓器時(shí)，教員教學(xué)技能或行為符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)員做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教員就要及時(shí)加以糾正。學(xué)員要根據(jù)技能和行為規(guī)范去操作裝備，如果技能是不正確的，那么這名學(xué)員就無(wú)法勝任今后的任職崗位。教學(xué)內(nèi)容要正確，教員首先要吃透教材，認(rèn)識(shí)到自己點(diǎn)滴知識(shí)上的過(guò)失，將會(huì)對(duì)學(xué)員造成相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間乃至終生的貽誤。當(dāng)然，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，但是，拿不準(zhǔn)的決不講，學(xué)員窮追猛打時(shí)就繞道走或干脆認(rèn)了，不要信口雌黃，貽誤學(xué)員，貽笑大方，有的教員的過(guò)失，會(huì)損害終生名譽(yù)和終生印象，大意不得，寧可謙之而不可強(qiáng)之。

通過(guò)以上綜合分析可以得出，教員在課堂教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻遵從一堂好課的要求，嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的科學(xué)文化知識(shí)和操作技能水平，并按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，循序漸進(jìn)，講課要做到重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，正確無(wú)誤，組織管理有條不紊，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，課堂上要保持良好的精神風(fēng)貌，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于課堂可能發(fā)生的各種狀況，都能善于運(yùn)用應(yīng)變技巧，應(yīng)付自如，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。