楊光

摘 要： 本項(xiàng)目以通信工程專業(yè)為例，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行較全面的研究，包括：合理制訂培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)；精品課程建設(shè)模式探索；大學(xué)生心理特征研究與學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容，并對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重點(diǎn)研究。通過完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)A新實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)比例，建立大二、大三學(xué)生進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室制度，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好條件；制訂了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。形成以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科技創(chuàng)新、校企聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為系列的、相互銜接、逐層遞進(jìn)的完備實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目 通信工程專業(yè) 項(xiàng)目分析

1.合理制訂通信工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化A程體系結(jié)構(gòu)

該專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，課程之間關(guān)系前后聯(lián)系緊密。對(duì)于本科生來講，最基礎(chǔ)的課程包括：數(shù)理知識(shí)、電子電路知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。以此為基礎(chǔ)課群，才具有充分承受向上搭建更高層次平臺(tái)的能力。專業(yè)平臺(tái)課包含：信號(hào)與線性系統(tǒng)、高頻電子線路、微機(jī)原理與接口技術(shù)、交換技術(shù)、電磁場理論與微波技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)和FPGA原理與應(yīng)用。在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分保證專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)平臺(tái)課的教學(xué)學(xué)時(shí)。

2.精品課程建設(shè)模式探索

以《通信原理》為例，探索精品課程的建設(shè)模式。它是通信工程專業(yè)與電子信息等專業(yè)的主干必修課程之一，也是通信與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生入學(xué)考試的課程之一。該課程以信號(hào)與系統(tǒng)等課程為基礎(chǔ)，也是移動(dòng)通信系統(tǒng)、光纖通信系統(tǒng)等后繼專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在課程體系結(jié)構(gòu)中，起到承前啟后的關(guān)鍵作用。

3.完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

現(xiàn)代電子與通信技術(shù)發(fā)展迅速，研究方向眾多。為使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)符合通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求，緊跟學(xué)科發(fā)展的方向，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心，以關(guān)鍵技術(shù)或自身技術(shù)優(yōu)勢擴(kuò)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以科研帶動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)建設(shè)。

4.響應(yīng)教育部“卓越工程師”計(jì)劃，制訂“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

培養(yǎng)具有優(yōu)良的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和工程素質(zhì)；具備良好的溝通能力；掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)發(fā)展趨勢；具有扎實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)和解決工程技術(shù)問題的能力；掌握信號(hào)信息處理、傳輸、交換、無線通信、光纖通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有產(chǎn)品和工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)；能夠從事電子、信息技術(shù)，通信設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)營、維護(hù)、管理等方面工作的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。按本方案培養(yǎng)的本科畢業(yè)生可達(dá)到見習(xí)通信工程師技術(shù)能力要求，可獲得見習(xí)工程師技術(shù)資格。

5.制訂適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和符合時(shí)代特征的有效學(xué)風(fēng)建設(shè)方案

隨著我國改革開放繼續(xù)深入，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，導(dǎo)致人們的價(jià)值觀日益多元化。同時(shí)，社會(huì)中也出現(xiàn)各種功利主義思想，快速的社會(huì)變革必然會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生各種好與不好的影響?！?0后”大學(xué)生自信張揚(yáng)，勇于表現(xiàn)。但對(duì)目標(biāo)任務(wù)專注度不夠，在目標(biāo)的選擇上常盲目不切實(shí)際，且對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不充分，耐心不足，做事比較浮躁，經(jīng)?；㈩^蛇尾。此外，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展節(jié)奏快、競爭激烈，“90后”大學(xué)生剛剛接觸社會(huì)，心理承受能力較弱，容易產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去奮斗目標(biāo)。

目前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體是好的，但由于以上因素的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的學(xué)風(fēng)問題。突出表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差，學(xué)習(xí)不夠刻苦；對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高，缺乏鉆研精神；考試存在作弊現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，具體情況見表1：

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。每位教職工在本職工作中都要做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，全員育人，全過程育人，全方位育人。在完善管理制度的基礎(chǔ)上，需重點(diǎn)突出學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)生干部三支隊(duì)伍的重要作用。

二、成果創(chuàng)新點(diǎn)

1.優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、探索精品課程建設(shè)模式。

2.制訂以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為特征的“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案。

3.多支點(diǎn)、多層次、系列化的工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

4.制訂適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。

三、存在問題與不足

1.已制訂較完備“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，并聯(lián)系新實(shí)習(xí)基地，且少部分校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃開展實(shí)施得較順利，效果顯著。但總的來說，此方案受學(xué)校外部條件制約大，是本項(xiàng)目實(shí)施難點(diǎn)，進(jìn)展預(yù)計(jì)不會(huì)順利，要做好循序漸進(jìn)、長期完善、逐步實(shí)施的準(zhǔn)備。

2.進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程、取得成效與不足進(jìn)行全面細(xì)致總結(jié)，提出更有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并撰寫成教改論文進(jìn)行發(fā)表。