楊光

摘 要： 本項目以通信工程專業(yè)為例，對提高教學質(zhì)量的方法進行較全面的研究，包括：合理制訂培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)；精品課程建設(shè)模式探索；大學生心理特征研究與學風建設(shè)等內(nèi)容，并對電子信息類專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行重點研究。通過完善專業(yè)實驗室、學生創(chuàng)A新實驗室與科研實驗室的建設(shè)，增加設(shè)計型和綜合型實驗比例，建立大二、大三學生進入學生創(chuàng)新實驗室與科研實驗室制度，為學生的科技創(chuàng)新活動提供了良好條件；制訂了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。形成以課程實驗、課程設(shè)計、學生科技創(chuàng)新、校企聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計為系列的、相互銜接、逐層遞進的完備實踐教學體系。

關(guān)鍵詞： 綜合改革試點項目 通信工程專業(yè) 項目分析

1.合理制訂通信工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，優(yōu)化A程體系結(jié)構(gòu)

該專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)較為嚴謹，課程之間關(guān)系前后聯(lián)系緊密。對于本科生來講，最基礎(chǔ)的課程包括：數(shù)理知識、電子電路知識和計算機應(yīng)用知識。以此為基礎(chǔ)課群，才具有充分承受向上搭建更高層次平臺的能力。專業(yè)平臺課包含：信號與線性系統(tǒng)、高頻電子線路、微機原理與接口技術(shù)、交換技術(shù)、電磁場理論與微波技術(shù)、數(shù)字信號處理、通信原理、計算機通信網(wǎng)和FPGA原理與應(yīng)用。在制訂培養(yǎng)計劃時，應(yīng)充分保證專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)平臺課的教學學時。

2.精品課程建設(shè)模式探索

以《通信原理》為例，探索精品課程的建設(shè)模式。它是通信工程專業(yè)與電子信息等專業(yè)的主干必修課程之一，也是通信與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生入學考試的課程之一。該課程以信號與系統(tǒng)等課程為基礎(chǔ)，也是移動通信系統(tǒng)、光纖通信系統(tǒng)等后繼專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在課程體系結(jié)構(gòu)中，起到承前啟后的關(guān)鍵作用。

3.完善專業(yè)實驗室、學生創(chuàng)新實驗室與科研實驗室建設(shè)

現(xiàn)代電子與通信技術(shù)發(fā)展迅速，研究方向眾多。為使實驗室建設(shè)符合通信工程專業(yè)的實踐教學需求，緊跟學科發(fā)展的方向，必須對實驗室的建設(shè)進行科學規(guī)劃。專業(yè)實驗室應(yīng)以電子與通信技術(shù)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)為中心，以關(guān)鍵技術(shù)或自身技術(shù)優(yōu)勢擴展專業(yè)實驗室建設(shè)，以科研帶動綜合實驗建設(shè)。

4.響應(yīng)教育部“卓越工程師”計劃，制訂“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

培養(yǎng)具有優(yōu)良的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)和工程素質(zhì)；具備良好的溝通能力；掌握本專業(yè)的基本理論知識，了解本專業(yè)技術(shù)標準與技術(shù)發(fā)展趨勢；具有扎實的工程實踐基礎(chǔ)和解決工程技術(shù)問題的能力；掌握信號信息處理、傳輸、交換、無線通信、光纖通信、計算機網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，具有產(chǎn)品和工程項目的設(shè)計與管理經(jīng)驗；能夠從事電子、信息技術(shù)，通信設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)、運營、維護、管理等方面工作的實用型高級技術(shù)人才。按本方案培養(yǎng)的本科畢業(yè)生可達到見習通信工程師技術(shù)能力要求，可獲得見習工程師技術(shù)資格。

5.制訂適應(yīng)人才培養(yǎng)目標和符合時代特征的有效學風建設(shè)方案

隨著我國改革開放繼續(xù)深入，經(jīng)濟高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，導致人們的價值觀日益多元化。同時，社會中也出現(xiàn)各種功利主義思想，快速的社會變革必然會對當代大學生產(chǎn)生各種好與不好的影響?！?0后”大學生自信張揚，勇于表現(xiàn)。但對目標任務(wù)專注度不夠，在目標的選擇上常盲目不切實際，且對自己的能力認識不充分，耐心不足，做事比較浮躁，經(jīng)?；㈩^蛇尾。此外，當今社會發(fā)展節(jié)奏快、競爭激烈，“90后”大學生剛剛接觸社會，心理承受能力較弱，容易產(chǎn)生挫折感，進而失去奮斗目標。

目前大學生的學風狀況總體是好的，但由于以上因素的影響，導致部分大學生出現(xiàn)了一些令人擔憂的學風問題。突出表現(xiàn)在：學習目標不明確，動力不足；學習態(tài)度不端正，自控能力差，學習不夠刻苦；對專業(yè)的認同度不高，缺乏鉆研精神；考試存在作弊現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，具體情況見表1：

學風建設(shè)需要領(lǐng)導重視，全員參與。每位教職工在本職工作中都要做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，全員育人，全過程育人，全方位育人。在完善管理制度的基礎(chǔ)上，需重點突出學生輔導員、任課教師和學生干部三支隊伍的重要作用。

二、成果創(chuàng)新點

1.優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、探索精品課程建設(shè)模式。

2.制訂以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為特征的“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案。

3.多支點、多層次、系列化的工程實踐教學體系建設(shè)。

4.制訂適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效學風建設(shè)方案。

三、存在問題與不足

1.已制訂較完備“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，并聯(lián)系新實習基地，且少部分校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃開展實施得較順利，效果顯著。但總的來說，此方案受學校外部條件制約大，是本項目實施難點，進展預計不會順利，要做好循序漸進、長期完善、逐步實施的準備。

2.進一步對項目實施過程、取得成效與不足進行全面細致總結(jié)，提出更有針對性的改進措施，并撰寫成教改論文進行發(fā)表。