陳麗萍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-198-01

平時教學像"栽活一棵樹"，總復習似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復習課，提高復習質(zhì)量，最大的限度地取得復習效果？筆者談一點膚淺看法。

一、正確對待復習

教師認為總復習課，無非是讓學生讀讀記記，做做習題，或者是教師問問，學生答答；也有些教師認為上復習課是快速地將平時教學再簡單地重復一遍；還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務；總之，認為上復習課教師輕松，學生愉快。

總復習是教學的重要組成部分。復習是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，總復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過總復習，可以提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質(zhì)量。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真?zhèn)浜脧土曊n，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質(zhì)量。由此看來，上復習課教師不是輕松，而是任務更重，要求更高；學生不是愉快，而是學習更緊張，節(jié)奏更快。

二、明確復習目標

復習目標對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。復習目標的確定，筆者認為要依據(jù)三個方面。

1、依據(jù)教材?？倧土曇獜慕滩恼w性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識的整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。

2、依據(jù)考試大綱。自考課總復習要按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實復習目標。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學生復習的積極性和自信心；難度小了又會失去練習與考查的目的。

3、依據(jù)學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因村施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化復習方法

好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。筆者認為，在總復習過程中要做到五個為主。

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的計代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。

2、以課本為主。自考試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排主講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4、以練為主。復習課應充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)經(jīng)營效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質(zhì)，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養(yǎng)上。