楊春梅

摘 要：大量分析表示，兒童在3-6歲的時候是語言發(fā)育的最重要時期，這個期間幼兒知覺是最主要的認(rèn)知方式，一般對具體形象記憶深刻。在幼兒教學(xué)中，打比方就是從兒童的這個特點出發(fā)，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，也將抽象的事物，轉(zhuǎn)化成了兒童便于記憶的直觀形象，因此教學(xué)效果比較顯著，本文針對打比方在幼兒語言教育中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：打比方；幼兒園語言；教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-137-01

近些年，幼兒語言發(fā)育逐漸成為了教育部門以及工作人員所研究的重點課題。幼兒教育中，應(yīng)該以直觀化、生動化的語言為主。打比方是幼兒教學(xué)中比較常見的一種的教學(xué)方法，主要是由于這種教學(xué)語言能夠促進幼兒語言的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知比較容易，幼兒教師應(yīng)該合理運用打比方這種教學(xué)方法，以此促進學(xué)生語言能力的發(fā)展與完善。

一、打比方要從幼兒熟悉的生活環(huán)境入手

幼兒教育中教師使用打比方的教學(xué)方法，應(yīng)該懂得與幼兒的生活實際相聯(lián)系，人類思維的一個普遍特點就是根據(jù)自己熟悉的事物去想象、去判斷一個未知的事物。所以說，教師在打比方的時候，要找到常見事物與被比方事物之間的相似點，恰到好處的將新的知識與舊的知識連接在一起，從而激發(fā)幼兒的思維。打比方是幼兒獲得語言發(fā)展的一個良好平臺，幼兒能夠更加快樂的獲得新的知識。當(dāng)然，幼兒教師在運用打比方這個方法的時候，必須要才能夠?qū)W生的語言情況出發(fā)，掌握全班學(xué)生的現(xiàn)有語言水平，這樣才能輕松駕馭打比方這種教學(xué)方法，促進學(xué)生語言能力發(fā)展。

比如：在描繪小烏龜?shù)臅r候，教師可以用這樣的語言：“小烏龜穿著菠蘿一樣的衣服”，菠蘿是幼兒平時經(jīng)常可以見到的水果，對它的形狀非常熟悉，這就是幼兒已有的生活經(jīng)驗，以這個為基點進行打比方，幼兒就能夠自己搭建一個知識構(gòu)架，將本來不了解的“烏龜?shù)耐鈿ぁ鞭D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道的“菠蘿的形狀”，從而獲得新的認(rèn)知，這就是一個符合幼兒年齡的有效教學(xué)方式。

二、打比方要靈活多變，化抽象為具體

幼兒教學(xué)中也會涉及一些比較抽象的知識，如果教師不懂得使用打比方這樣形象的教學(xué)方法，整個課堂就會變得非常沉悶，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會很低，很無法掌握良好的語言技巧。所以說為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不但要懂得使用打比方的教學(xué)方式，而且打比方還需要靈活多變，多創(chuàng)造新鮮感，注意將具體形象與抽象事物之間的聯(lián)系，做到化抽象為具體。這樣幼兒才會興致勃勃，學(xué)習(xí)興趣高漲。

比如：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的符號會比較多，教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識“0-9”的數(shù)字式，就可以運用打比方的方法，可以將0比做雞蛋，1比作鉛筆，2像小鴨子，3像耳朵，4像小旗等等，對于不來不認(rèn)識數(shù)字的幼兒來說是很難記住的抽象知識，但是經(jīng)過這樣的打比方以后，抽象的數(shù)字變得生動、具體，課堂不但充滿樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果以及語言能力自然會提高。

三、打比方要難易適中，化深奧為淺顯

幼兒的人際交往，必須要通過語言來實現(xiàn)，語言能力的提高，就是幼兒社會性不斷增加的體現(xiàn)。如果一個幼兒的語言能力很強，那么他的認(rèn)知能力也會十分突出。從大量實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒在接觸新知識的時候會不知所措，這與成人來到一個陌生的環(huán)境，或者是接觸一個陌生人的感覺非常相似。導(dǎo)致這個情況的原因，就是由于幼兒腦海中的知識積累有限，現(xiàn)有的知識不足以解釋當(dāng)前的問題，而教師需要解決的就是通過打比方的方式，將“深奧”的問題，轉(zhuǎn)化容易理解的問題。

比如：幼兒園教學(xué)中的一項重要人物就是培養(yǎng)幼兒幫助別人的意識。教師如果平鋪直敘的說“幫助別人是一種美德，幫助別人的同時自己也會感受到快樂”，幼兒很難理解其中的道理，但是如果教師這樣打比方：“太陽公公非常喜歡幫助別人，它一項非常神奇的力量，那就是陽光。它用自己神力的力量幫助小樹發(fā)芽，幫助花兒開花，幫助禾苗成長，也幫助小朋友快快長大，大家都很愛它，都離不開它。”通過這樣生動的比方，學(xué)生感受到幫助別人的好處，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒更加喜歡學(xué)習(xí)。

四、打比方要緊密聯(lián)系教學(xué)，化平淡為生動

幼兒教學(xué)中使用打比方要立足要教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師需要課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)要講的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計打比方的方式。這樣才能夠達到促進教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

比如：春天來了，山坡上長出了綠油油的小草，草地上有一群潔白的小羊羔，就像是“一團團的棉花”；夏天來了，池塘里長滿了荷花“荷葉上的露珠”像是“一顆顆的珍珠”；秋天來了，樹上掛滿了紅紅的“橘子”，就像是一個個“紅燈籠”掛在樹上；冬天來了，“雪花”從天上飄落下來，就像是飛舞的“鵝毛”，又像是“柳絮”。教師將四季不同的事物比作幼兒容易記住且生動形象的另一種事物“一團團棉花，、“眼淚”、“珍珠，“紅燈劣，“鵝毛”、“柳絮”，一幅幅情景躍然于幼兒腦中，化平淡為生動，讓幼兒一下子就記住了四季的不同，效果大增。

通過打比方能夠為幼兒營造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠化抽象為直觀，化平淡為生動，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會因此提升，語言能力也會得到培養(yǎng)。打比方是現(xiàn)階段幼兒教育中十分有效的教學(xué)方法，幼兒教師應(yīng)該合理運用，促進幼兒教學(xué)有效性。

參考文獻

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