李洪英

摘要：在當(dāng)代實施素質(zhì)教育的重要舉措不僅僅是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。有活力的創(chuàng)新教學(xué)以體現(xiàn)教育內(nèi)涵為指導(dǎo)，在活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而找到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；改革

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0196-01

1.導(dǎo)課形式多種多樣

調(diào)動學(xué)生課前的積極性，為課堂的主人做好充分的準(zhǔn)備。新穎的事物和活潑的方式常常會引起學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)中必須不斷增加新內(nèi)容，采用新的教學(xué)方式，把學(xué)生的生活經(jīng)常接觸的一些事物引到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)貼近生活，生硬變活潑，枯燥生趣味。另外，好的教學(xué)語言也有一定的"粘性"，根據(jù)學(xué)生的心理特點深入淺出，簡練、易懂，形象、生動，啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意注意，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮引導(dǎo)作用

興趣是最好的老師，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識。因此如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興致地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。例如利用生動形象的多媒體課件講解抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系，提出的問題聯(lián)系生活實際，注重讓學(xué)生更多地參與到實踐中，充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為學(xué)生模擬超市購物的場景，開展學(xué)生平時喜歡的體育活動，分析解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價值，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐的平臺，擴展自由想象的思維空間。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。學(xué)生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過的事，知識只有通過自身的探索獲得的才是自己的。

摒棄灌輸式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供主動參與合作交流的平臺。但是，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，教師的組織、引導(dǎo)、點撥作用顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更需要教師及時地加以點撥指導(dǎo)。新課程要求"面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生"。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點，以使學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化

3.1基本計算能力與算法多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能對各種計算方法一視同仁，而要對一些基本計算方法有所側(cè)重，讓學(xué)生明白通用方法和最簡方法，必要時對學(xué)生的計算能力進(jìn)行適度機械訓(xùn)練，特別是在低段，像開小火車等有助于提高口算能力的競賽要在課堂上多開展。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能忽視估算，估算講究方法，在估算中我們同樣倡導(dǎo)估算方法的多樣化，還可以通過估算來檢驗精確計算。

3.2算理與算法多樣化。我們不應(yīng)排斥算法機械化，但同時我們又要崇尚理性。在小學(xué)計算教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么這樣算"，要讓學(xué)生理解自己算法的算理。曾有一種觀點認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種頓悟，只要學(xué)生算對結(jié)果，就要少問學(xué)生"為什么"，這有一定的道理。教師不應(yīng)強迫學(xué)生說算理，但在算法多樣化過程中，需要對一些重要方法在算理上進(jìn)行必要的分析，以便從整體上對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

4.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成具體的感受和體驗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"基本活動經(jīng)驗"： 在"做"的過程中積累。教學(xué)活動重在引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識的生成過程，課堂給學(xué)生留有足夠的時間和思維的空間，任其盡情發(fā)揮。另外，課堂是活躍的、變化的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法。例如，對空間與幾何這部分內(nèi)容的教學(xué)，我更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程——把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗。如：教學(xué)平行四邊形的面積一課時，我讓學(xué)生動手操作，親身體驗，通過剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的長方形，并把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來，動腦思考：轉(zhuǎn)化后的長方形與原平行四邊形有什么關(guān)系，長方形的長與原平行四邊形的底有什么關(guān)系，長方形的寬與原平行四邊形的高有什么關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過動手操作、合作交流，主動地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積的計算方法，交流時學(xué)生說明剪拼前后各部分間的關(guān)系，互相提問并解答，在生生交流中學(xué)生理解平行四邊形與拼成的長方形間的內(nèi)在聯(lián)系，既加深了對新知的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力及提出問題的能力和解決問題的能力。最后層層遞進(jìn)，拓展深化，練習(xí)設(shè)計由淺入深，涵蓋了不同角度的問題，使學(xué)生在練習(xí)中思維得以發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。

5.將提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力提上重要日程

受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點的影響，具有很強的邏輯性和枯燥性，而小學(xué)生天生就是活潑好動的性格。因此，新課程改革將數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點與小學(xué)生性格特點通過讓學(xué)生更多的動手參與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)實踐中來。在學(xué)生實踐中，教師更多的是用一些形象化、直觀化的手段和材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手設(shè)計一些圖形、親自動手一些學(xué)具進(jìn)行實踐操作，通過自己的實踐提高對知識的理解，擴展思路，激發(fā)創(chuàng)新欲望。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立足于尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更加注重培養(yǎng)學(xué)生實際動于能力、為學(xué)生全面成長奠定基礎(chǔ)的模式。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)的改革反思

6.1強調(diào)評估不應(yīng)只是"向"學(xué)生實施的，而是應(yīng)該"為"學(xué)生實施的。這就是說，評估要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評估不僅僅只是教學(xué)告一段落時的一次測試，不僅僅在于考察學(xué)生在特定條件的表現(xiàn)，而是側(cè)重于通過評估使學(xué)生懂得哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應(yīng)該承擔(dān)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中或適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、策略和方法。與此同時，還特別強調(diào)要把評估和教學(xué)結(jié)合起來，使評估成為課堂教學(xué)活動不可分割的一部分。

6.2強調(diào)影響深遠(yuǎn)的評估必須和要求教師達(dá)到的目標(biāo)聯(lián)系在一起。所謂"影響深遠(yuǎn)的評估"，是指國家標(biāo)準(zhǔn)成績考試以及各州、各部門和各地方的學(xué)生成績考試。因為，如果這些評估與數(shù)學(xué)教育的學(xué)校和社會目標(biāo)以及課程不一致，那么它就會破壞教學(xué)的完整性，同時會將教師和學(xué)生置于一個很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學(xué)決策。

6.3強調(diào)多種評估形式對于評價學(xué)生數(shù)學(xué)理解水平的重要性。這里所說的"多種評估形式"包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學(xué)生和家長可能會覺得這些形式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是比較陌生的，但教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

6.4強調(diào)對"數(shù)與運算"能力，尤其是分?jǐn)?shù)及其運算能力的評估。他們認(rèn)為，概念的理解、計算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進(jìn)另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數(shù)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個必要前提，分?jǐn)?shù)又是測量與幾何的前提，而整數(shù)、分?jǐn)?shù)、測量和幾何是代數(shù)的"三人基礎(chǔ)"。