王琳琳

摘要：小學(xué)英語教學(xué)活動應(yīng)注重小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象提高記憶，貼近生活理解內(nèi)容以便于更好的應(yīng)用，及時鼓勵性的評價給學(xué)生提供了更大的創(chuàng)新空間。包含的智慧由低到高，不斷深入。教師要把握提問的明確、適時、適度、兼顧原則，精心設(shè)計問題的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景；興趣；交際；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0159-02

隨著英語教學(xué)再整個小學(xué)教育教學(xué)活動中的地位越來越重要，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求？如何提高學(xué)生口語的交際能力？這些教研課題已經(jīng)提上了教育教學(xué)日程。在日常教學(xué)實(shí)踐中對于解決這些問題，情境教學(xué)不失為一種有效的方法。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（如編排游戲、組織比賽、情景對話，說唱歌謠等。）來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)過程的教學(xué)活動。其作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望要求。英語教學(xué)更是如此，作為一門外語課程，小學(xué)生對它既新鮮又陌生。如果還按傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地背單詞，寫句子、很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這種情況的產(chǎn)生，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，組織編排一些歌謠游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，感到英語課的新奇有趣，從而愛上英語學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)三年級上冊《Hello！》第一課時先放英語歌曲《Hello！Hello！》，把學(xué)生帶入一個輕松、愉快的氛圍中，然后教師先進(jìn)行示范在組織學(xué)生分組進(jìn)行對話的游戲。T： Hello！ S1. S1： Hello！ Teacher！再對另一個學(xué)生說，以此類推，每個學(xué)生說完之后，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。及時鼓勵讓學(xué)生充分的享受成功的快樂。在一開始就讓孩子敢于開口，敢于表達(dá)。對話之后，再教唱歌曲《Hello！》。這一課如果單純的教這一個詞和幾個人名，是很枯燥的。引用唱歌、游戲的形式之后，學(xué)生在歌聲和游戲中就學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容和別人打招呼，他們的注意力始終被吸引著，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的感性認(rèn)識能力強(qiáng)，對于直觀的東西印象深刻。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)抓住這一點(diǎn)，多一些直觀教學(xué)手段。如：采用一些實(shí)物，圖片、手偶、簡筆畫等。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣使得單詞和事物緊密結(jié)合在一起，很自然得在學(xué)生的腦海中形成深刻的記憶。如：在教三年級上冊第六單元數(shù)字一課時，教師可就教室內(nèi)的物品進(jìn)行提問。

T：（戴上Miss Zhang 的頭飾指著一本書問） What's this？

S1：（戴上Li Ming 的頭飾）It's a book.

T： How many books do you have？（教師可借助動作讓學(xué)生知道這句話的意思。）

S1： One two ... five books.

T： Good！ Please red after me. One book ，two books...

May I have one book， please？

教師通過運(yùn)用實(shí)物的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而在情境中來強(qiáng)化學(xué)生的感性思維，更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)貼近生活，利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活中的片段，把學(xué)生從課堂拉到日常生活，讓學(xué)生感到英語就在身邊，通過英語對話和交流，讓學(xué)生全身心的投入到情境中去，以減少母語的影響，提高學(xué)習(xí)語言的能力。如：在教三年級上冊Unit6《Happy birthday！》一課時，教師可先把教室一角布置成過生日的情景。生日蛋糕，禮物等可用圖片或手工制作。

T：Oh， whose birthday is today？ Today is my birthday！

Ss： Happy birthday to you！

T： Thank you！ Now， let's sing birthday song.

這時播放《Happy birthday！》錄音，可讓學(xué)生跟唱并拿出自己提前準(zhǔn)備好的生日禮物。這個情境的創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)，又富有真實(shí)性，學(xué)生又可在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用。此情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生感到親切自然，同時在操練語言表達(dá)能力的同時，又增強(qiáng)了學(xué)生之間，師生之間的情感交流。

4.情境教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)的目的：一是學(xué)會知識，二是為了創(chuàng)新。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生敢想，敢做，敢說。在學(xué)生發(fā)揮想象的過程中，積極向上的有創(chuàng)新的，教師要及時鼓勵。保護(hù)學(xué)生的自尊心以達(dá)到自主發(fā)展的目的。如：在教三年級下冊Unit2《My family！》一課時，有一首歌《I love my family！》在教授這一單元時反復(fù)播放。等學(xué)生耳熟能詳之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論如何編寫這首歌。用以描述自己的家庭情況，可用選擇的形式編新歌詞，教師可提供下列詞匯：old/young，short/tall，beautiful/ handsome， We are a happy family！ 通過實(shí)際操練，使每個學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，境為情設(shè)，情由境生。教師為引導(dǎo)，學(xué)生是主體。教和學(xué)在情境中達(dá)到互補(bǔ)，從而達(dá)到老師易教，學(xué)生愛學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部（實(shí)驗(yàn)）.北京師范大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)英語教學(xué)論壇》河北出版社2003年

[3]《教學(xué)實(shí)踐與研究》河北省報刊發(fā)行局 2014年第23期/ A（8）