徐勤明

摘要：課堂師生互動形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教學(xué)目標，使師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0147-02

在初中英語課堂教學(xué)中，進行積極有效的師生互動，對教師和學(xué)生的雙向交流有顯著幫助，教師和學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)知識、掌握技能、同時進行深層次的思想交流，促進教師教與學(xué)生學(xué)。正確有效的課堂教學(xué)不僅是教師單方面的事情，它是師生共同作用的結(jié)果，實現(xiàn)有效的師生互動不但可以促進教師在教學(xué)過程中的積極性，而且可以提高學(xué)生對英語課這門學(xué)科的興趣，提升英語學(xué)科對學(xué)生的吸引力。其次，在課堂中進行積極有效的師生互動，可以奠定學(xué)生從"知"到"信"的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，從而促使學(xué)生知行的轉(zhuǎn)化。教師在課堂上真誠的付出和投入，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會對學(xué)生起到潛移默化的效果，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種信仰，同時在課堂中一些學(xué)生對國內(nèi)外英語現(xiàn)狀的觀點和看法也往往會感染教師在課堂中的教學(xué)激情和熱情。

1.師生互動理論

師生互動理論指師生雙方在交往過程中，通過交往達到彼此心理上的相互促進、相互影響的目的。師生互動是教育對初中生施加影響的重要載體，是評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要目標，影響到教育的質(zhì)量和效果。在初中英語課堂中實施師生互動非常重要，師生互動可以架起英語學(xué)習(xí)信息輸入和輸出的橋梁，可以促成理解和表達的有機結(jié)合。創(chuàng)新課堂互動形式，巧妙地呈現(xiàn)隱藏其中的知識，激發(fā)學(xué)生的探究主動性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，構(gòu)建和諧而高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)課堂。

2.影響中學(xué)英語課堂師生互動的因素

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是影響課堂互動的重要因素。課堂互動是教師與學(xué)生共同參與的共同體，只有教師的組織意識，而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，無論如何是互動不起來的。不少中學(xué)生英語口頭表達能力較差，缺少多讀、多說、多交流的機會。隨著年齡的增長，他們不自愿舉手，也很少自我表現(xiàn)或與他人共同表現(xiàn)。從學(xué)生這方面看，沒有交際性，缺乏主動性，表現(xiàn)欲低等現(xiàn)象極大地制約了課堂師生的良性互動。

2.2互動對象存在差異性。教師提問成績好的同學(xué)人均次數(shù)多，而成績較差的同學(xué)獲得的機會偏少。教師在選擇互動內(nèi)容上，對好學(xué)生的提問通常稍難一些；而對較差學(xué)生提問時傾向選擇簡單的問題，在評價時傾向于給出"正確"或"錯誤"的簡單評價?；映霈F(xiàn)障礙時，教師通常較少給予這些學(xué)生充分的考慮時間和表達機會，轉(zhuǎn)而選擇其他學(xué)生繼續(xù)提問。盡管教師的做法是出于為了提高課堂教學(xué)的效率和目的，但上述差異性體現(xiàn)出中學(xué)英語課堂互動的不平等和不公正，形成了小范圍的有條件的互動，這對學(xué)生的情感發(fā)展是不利的。

2.3互動模式單一。目前，在英語課堂中，師個互動和師班互動占到絕大多數(shù)，師組互動所占比重較少。"控制-服從"為中學(xué)課堂中師生互動的主要模式，相互切磋型的互動較少。同時，絕大多數(shù)互動有教師發(fā)起，由學(xué)生發(fā)起的互動較少。如此的弊端在于：雖然課堂上有互動，但互動有教師控制，學(xué)生的反饋多數(shù)在教師的預(yù)期中，低效和無效的師生互動仍然居多。另外，在教學(xué)層面上，師生互動拘泥于"提問-回答-反饋"的模式。教師對于互動的理解存在偏差，未能將互動貫徹到整個教學(xué)過程中去。如果教學(xué)方案和技巧都比較單一，難以產(chǎn)生氛圍濃厚的良好互動效果。如在英語互動教學(xué)中，問答式較多，分組討論式較少，直接影響互動的頻率和幅度。

3.初中英語課堂師生互動的對策

3.1創(chuàng)設(shè)良好情境。營造良好氛圍的重點集中在情，應(yīng)將最有效的情境同新知識進行結(jié)合，導(dǎo)出問題。要使產(chǎn)生的問題能充分調(diào)動學(xué)生思想的活躍性，讓學(xué)生積極參與，就需要教師在設(shè)置問題上運用技巧，來幫助學(xué)生調(diào)動積極性。開展形式多樣的活動同教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)的過程之中。例如：在教學(xué)中我們可以選用英文歌曲教學(xué)，因為歌曲能給人以美感，留給人的印象深刻，因此，把英文歌曲引人課堂教學(xué)，它的作用是將語言與情境結(jié)合，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。如在教ChristmasDay這一內(nèi)容時候，播放一首《鈴兒響叮當》，能立即把學(xué)生帶人白色的圣誕節(jié)的氣氛當中。

3.2聯(lián)系現(xiàn)實生活。我們在教學(xué)過程中，如果不及時滲透與社會生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要不失時機地穿插一些現(xiàn)實生活中的問題或現(xiàn)象。如：在學(xué)習(xí)First-aid這一內(nèi)容時，進入到課文主題之后，開展一系列的閱讀訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。在主題結(jié)束時，進行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想急救固然重要，然而能做到防患于未然，豈不是更加重要？這樣就順理成章地過渡到互動Speaking部分，在該課結(jié)束前，讓學(xué)生相互介紹一些警句和生活中常見的公益安全宣傳用語等，教師及時點撥并加以補充。如：Takecareofyourselfincasedangerhappens.Mindyourstepsontheslipperyfloor.Mindyourhead.Mindwhereyouaregoingbeforeacarhitsyou.再如，筆者在教學(xué)野生動物類單詞時，請一學(xué)生模仿elephant、panda、tiger、monkey等動物的動作，其他學(xué)生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放這些動物的聲音，請學(xué)生聽音辨物，說出對應(yīng)的動物，并做相應(yīng)的動作。這就提高了學(xué)生記憶單詞的興趣，讓學(xué)生在做游戲的同時加深了對單詞的理解與鞏固。

3.3有效運用課堂教學(xué)中的激勵性評價。在英語教學(xué)中，師生互動的有效性表現(xiàn)在學(xué)生是真正地"動"起來了，真正地參與到教學(xué)中來了。我們在英語課堂教學(xué)中的師生互動是一個問、答、評價的循環(huán)過程，教師激勵性的評價往往會激發(fā)出下一輪的互動。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多不同的問題，也會在不知不覺中犯下各種錯誤，如果我們不及時鼓勵他們，很容易使學(xué)生因為學(xué)習(xí)的障礙，失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們要注意給予學(xué)生更多的鼓勵和充分的肯定，這樣才能使他們建立學(xué)習(xí)的信心。激勵性的語言評價要結(jié)合學(xué)生的問題答案來實施，經(jīng)常使用的是：Right！Verygood！Excellent。在學(xué)生對自己的答案還沒有信心的時候，這些肯定語對學(xué)生的鼓勵，會使他們精神為之一振，感受到一種成功喜悅，那么，他們對英語學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣和信心，互動的愿望也會更加強烈。