祁全萍

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0136-01

隨著改革開放步伐的加快和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國與世界各國的交流日益頻繁，合作范圍進一步擴大英語作為一種重要的媒介手段和信息轉(zhuǎn)化工具，其重要性已得到了人們的普遍認同，我國中小學(xué)普遍開設(shè)了英語教程，并作為一門基本的語言工具要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。但由于多種原因的制約，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，尤其是學(xué)生的英語口語交際能力差，嚴重阻礙了英語語言交流工具作用的發(fā)揮。

有鑒于此，為更好培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，我建議在教學(xué)中采取如下一些策略。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以達到學(xué)習(xí)目的的動力。動機分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣所產(chǎn)生的一種動力，外部動機是由外部的誘因所引起的一種動力。在學(xué)習(xí)過程中這兩種動機的作用是相輔相成的，沒有外部動機，內(nèi)部動機就很難持久，很容易隨著興趣的轉(zhuǎn)移而消失，而離開了了內(nèi)部動機，外部動機是由外部的誘因所引起的一種動力。在學(xué)習(xí)過程中這兩種動機的作用是相輔相成的，沒有外部動機，內(nèi)部動機就很難持久，很容易隨著興趣的轉(zhuǎn)移而消失，而離開了內(nèi)部動機，外部動機也不能很好的發(fā)揮作用，甚至?xí)p壞學(xué)生的創(chuàng)造力，只有二者結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能收到良好的教學(xué)效果。

1.1改革教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機。英語教學(xué)是教師"教"與學(xué)生"學(xué)"的雙向過程，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

1.1.1打破單純語言教學(xué)的局限，打破學(xué)科壁壘，全面考慮學(xué)生的情感需要，利用情景表演游戲采訪競賽等豐富多彩行之有效的方法和手段，加強多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)造一個類似與真實社會的英語學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在具體的活動中提高英語口語交際能力。

1.1.2根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，分層次進行教學(xué)，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中充分感受到稍作努力就可以摘到桃子的成功體驗。

1.1.3努力建立民主平等的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生過渡緊張的心理和對教師的"警惕感"，讓學(xué)生保持適度的的"焦慮感"，在期望中獲得學(xué)習(xí)力量，從而產(chǎn)生"親其師而信其道"的心理效應(yīng)。

1.1.4教師要充分認識學(xué)生在學(xué)習(xí)運用語言過程中犯錯的必然性尊重學(xué)生語言發(fā)展的客觀規(guī)律，正確對待學(xué)生在口語訓(xùn)練中的錯誤。教師一要有較大的"忍耐度"，卻不能因為苛刻對待他們的錯誤而損傷了他們的學(xué)習(xí)信心，反而要善于發(fā)現(xiàn)，及時肯定學(xué)生口語中的優(yōu)點，是學(xué)生時常體檢到成功的喜悅。二是糾錯要有選擇性，要區(qū)別對待學(xué)生口語中不同類型的錯誤，不必要有錯必糾。對于影響意思傳遞，妨礙進一步交流的全局性錯誤予以重視，對于不會造成交流中斷或引起誤解的錯誤則應(yīng)忽視，以便保護學(xué)生運用英語進行交流的積極性。三是注意糾錯的方式和方法，在學(xué)生回答教師提問或進行口語訓(xùn)練時，教師要認真觀察和傾聽，不要急于糾正學(xué)生的錯誤，打斷他們的表達，應(yīng)等學(xué)生表述全部結(jié)束后，以熱情鼓勵的態(tài)度糾錯指導(dǎo)，不要嚴厲批評或橫加指責(zé)，更不能諷刺挖苦。

1.2進行理想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部動機。理想是追求學(xué)習(xí)動機的重要組成部分，教師要結(jié)合國際發(fā)展形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和人生觀，樹立遠大的理想，教育學(xué)生用科學(xué)的方法去分析和處理學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的問題，認清學(xué)習(xí)英語對個人的現(xiàn)實意義和長遠意義，鼓勵學(xué)生克服困難學(xué)好英語，講好英語，以便將來充分施展自己的才華，實現(xiàn)自我價值，奉獻社會、回報他人，立志做一個響應(yīng)時代號召，具有真才實學(xué)的青年。

孔子說："知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。"愛因斯坦也說過："熱愛是最好的老師"。只要教師善于想辦法，學(xué)生學(xué)英語的積極性就會調(diào)動起來，他們想說英語，愛說英語，說好英語的愿望就會隨之產(chǎn)生。學(xué)生就會在學(xué)好英語的強大動機推動下，自覺加強口語訓(xùn)練，其口語交際的水平就會得到不斷提高。

2.加強文化背景教學(xué)，增強學(xué)生英語的表達能力

英語教育同其它語言教育一樣具有很強的人文性，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)有關(guān)文化背景知識的過程中，才能逐步擴大語言的表達范圍，豐富語言表達的內(nèi)容，提高語言的表達水平，增強語言的表達能力。

語言教學(xué)的生命在于將語言知識教學(xué)融入文化知識教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握語言基本技能的過程中，感悟其它民族、地域的文化內(nèi)涵，從英語和母語兩個不同的語言文化角度認識客觀事物，使學(xué)生接受到更廣泛的文化教育。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知并講出語言單位所蘊涵的民族文化的信息差異。因為語言文化的差異不僅會影響到"三維目標(biāo)"的主體實現(xiàn)，而且會直接影響到學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和提高。

對于英語文化背景的掌握，除教師在日常教學(xué)中介紹外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過看電影、看課外書、上網(wǎng)等途徑收集資料，留心積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識，讓學(xué)生在語言文化的綜合利用中強化跨文化意識，擴大學(xué)生的語言和文化知識領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)好英語，說好英語做好應(yīng)有的知識鋪墊。