程圣芬

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，除了充分地挖掘教材資源，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還應(yīng)該堅(jiān)持開放性教學(xué)，積極拓展課外的口語交際訓(xùn)練，實(shí)踐提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：情景；評(píng)價(jià)；形式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0108-01

口語交際是交際主體之間互相交往的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)性。在日常的口語交際教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生特別喜歡表達(dá)，但是表達(dá)沒有條理；有的學(xué)生不愿意開口，使得口語交際活動(dòng)無法有效開展。下面將從個(gè)人的教學(xué)中，談?wù)勅绾紊虾每谡Z交際。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"在口語交際教學(xué)中，教師要善于捕捉生活中的畫面，通過直觀、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)地投入到口語交際活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。由此打開學(xué)生的話匣子，逐步使學(xué)生達(dá)到想說、能說、會(huì)說。營造和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望，合作學(xué)習(xí)在口語交際活動(dòng)中促成學(xué)生自主參加交際話題，學(xué)會(huì)口語交際技巧的總結(jié)，如：如何禮貌待人、表達(dá)清楚等。

例如，在人教版五年級(jí)上冊第三單元的口語交際《我是"小小推銷員"》中設(shè)計(jì)了"校園跳蚤市場"、"銷售冠軍"等熟悉的生活情景，喚起學(xué)生對(duì)此次口語交際的熱情。生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與學(xué)生間對(duì)話交流不像是在學(xué)習(xí)口語交際，而是在日常生活中與同學(xué)、老師和其他人進(jìn)行交流。學(xué)生幾乎不會(huì)認(rèn)為這是老師在分配任務(wù)，而是樂意主動(dòng)參與到口語交際中。在這樣調(diào)動(dòng)之下，小組成員在組內(nèi)參加合作的激情充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)分配"推銷員"和"顧客"的角色，拿著自己從家里帶來的"商品"熱情地"推銷"。"推銷員"從"商品"的外觀、規(guī)格、用途、使用方法等進(jìn)行介紹，"顧客"能主動(dòng)地針對(duì)這些介紹適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱南敕?，希望能夠得到解答。一些生活?jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)還會(huì)模仿平日售貨員的推銷手法，做到動(dòng)之以情、熱情服務(wù)等。這不是老師教給學(xué)生的口語交際技巧，也符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不易采用大量將手口語交際原則、要領(lǐng)的要求。而是在知識(shí)和生活中建立起通道，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

在口語交際的過程中，教師要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，利用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。成績較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地把自己"晾"在一旁，而組內(nèi)積極性較高的同學(xué)也不喜歡和組內(nèi)這一兩個(gè)"不愛學(xué)習(xí)"的小伙伴在一起。教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)這樣的同學(xué)進(jìn)行口語交際活動(dòng)，讓他們不得不開口，還要邀請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)傾聽交流的過程。在結(jié)束交流時(shí)，教師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也請(qǐng)組內(nèi)成員為這次交流找出一些閃光點(diǎn)。教師要借機(jī)表揚(yáng)他們，幫助他們在組內(nèi)樹立信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流。而性格內(nèi)向的學(xué)生總是眼巴巴地看著他人進(jìn)行口語交際，一開口可能出現(xiàn)斷續(xù)、臉紅的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的學(xué)生，組內(nèi)的成員通常是不會(huì)排斥的，小組成員也是相對(duì)有耐心地聽他們表達(dá)自己的想法。為了使得口語交際活動(dòng)更有效率，教師可以提醒這部分學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，他們在交際的過程中底氣更足。

學(xué)生的口語交際的熱情被激發(fā)了，但是缺少了有效的評(píng)價(jià)手段，口語交際只會(huì)成為"災(zāi)難"：有的同學(xué)過分說說笑笑，有的同學(xué)偏離交際主題，有的同學(xué)沒有注意交際禮貌……這樣的口語交際的效率是極其低下的，也無法達(dá)到對(duì)高效課堂的要求，因此要借用評(píng)價(jià)手段規(guī)范小組合作。在四年級(jí)下冊口語交際六《鄉(xiāng)村生活 田園風(fēng)光》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的"展示交流"部分是這樣操作的：一是具有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)：設(shè)有"最佳表達(dá)獎(jiǎng)"、"最佳風(fēng)采獎(jiǎng)"、"引人入勝獎(jiǎng)"，使得匯報(bào)的學(xué)生知道應(yīng)該如何進(jìn)行展示，同時(shí)傾聽的同學(xué)也可以在聆聽中知道匯報(bào)同學(xué)的水準(zhǔn)，有哪些地方值得學(xué)習(xí)，有哪些地方自己可以做得更好。二是臺(tái)下學(xué)生評(píng)價(jià)建議：傾聽的同學(xué)要學(xué)會(huì)對(duì)匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠從優(yōu)點(diǎn)和不足來談，要學(xué)會(huì)欣賞他人，也要學(xué)會(huì)給他人鼓勵(lì)。三是教師及時(shí)評(píng)價(jià)、適時(shí)點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說，能夠給每個(gè)學(xué)生貼切的評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)起到強(qiáng)化作用。

3.豐富形式，貼近生活

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不僅在語文課堂中，還要在各科教學(xué)、生活實(shí)際中得到鍛煉。生活是口語交際的源泉，我們要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識(shí)和技能技巧，在日常生活中主動(dòng)地鍛煉、提高。

參加校內(nèi)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行語言實(shí)踐。興趣活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以開展講故事比賽、辯論賽、演講比賽等激發(fā)學(xué)生的參與熱情，自覺地投入到語言實(shí)踐當(dāng)中。以辯論賽為例，學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，邀請(qǐng)其它同學(xué)成為智囊團(tuán)，打破原來原地學(xué)習(xí)小組的界限。五年級(jí)上冊園地一的口語交際為辯論"開卷是否有益"，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然不能盡如人意。雖然存在著許多問題，但是這場辯論從總體上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)辯論賽的興趣，因此要抓好本次機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在第一次辯論賽的基礎(chǔ)上，組員也能發(fā)現(xiàn)自己所存在的一些問題，小組內(nèi)針對(duì)問題作出改善。在第二次"小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該有零花錢"這場辯論賽中，小組成員通過查找、整理資料，正反雙方在立論時(shí)能夠找到更多的例子在支撐觀點(diǎn)。雖然個(gè)別辯手只能做一些簡單的陳述，但是至少他們明白到要擺事實(shí)、說道理的方法，使自己的觀點(diǎn)得到支撐。

開展校外實(shí)踐活動(dòng)，讓口語交際更接地氣。"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"口語交際不是空中樓閣，生活是它的活力源泉。如雙休日參加志愿服務(wù)，在服務(wù)中體會(huì)助人為樂，提高交際能力；慰問敬老院，學(xué)會(huì)禮貌待人，言語文明……這些都是我們生活中隨處可見的教育資源，只要善于利用都能是我們的口語交際活動(dòng)的形式更加豐富，內(nèi)容更加深厚。

因此，口語交際不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，還要鍛煉學(xué)生的其他能力，如做人、做事、交往等，這也是要求口語交際要貼近生活、走向生活的原因。交際過程即合作過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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