洪美秀

摘要：如何構(gòu)建有效課堂是當(dāng)今新課程改革的重要內(nèi)容之一。有效提問在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中靈活、合理的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、質(zhì)疑解疑的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，促使學(xué)生語文能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵字：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；有效提問

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0099-02

有效提問法，指的是老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問，即圍繞教材而又不拘泥于教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識上模糊的甚至錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過師生雙方的共同活動，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、提高鑒賞力的目的。

那么，如何把有效提問在初中語文課現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中靈活、合理的運(yùn)用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、提出問題、分析問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展？

1.合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感知教材內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿。教學(xué)目標(biāo)必須面對全體學(xué)生。只有面對全體學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，才能保證所有學(xué)生都有可能得到充分發(fā)展。制定教學(xué)目標(biāo)要注重"因材施教"。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于學(xué)生各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子。制定教學(xué)目標(biāo)要兼顧知、情、意、行。學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)代社會發(fā)展的必然要求。

明確了教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生感知教材內(nèi)容的前提，為課堂有效提問作好準(zhǔn)備。有效提問法則要求學(xué)生做教材的主人，使學(xué)生能生動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。首先，要教會學(xué)生看書的方法，要由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，明確主次關(guān)系，具有層次感。一冊書，從目錄讀起，分析單元特點(diǎn)，再到課文；一篇課文，從題目讀起，分析標(biāo)題與文章內(nèi)容之間的關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，學(xué)會自學(xué)。在每課內(nèi)容授課前，我們都安排一定時間預(yù)習(xí)，從整篇課文的角度引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，初步把握文章的思想內(nèi)容等。這樣教材內(nèi)容就在學(xué)生頭腦中形成了清晰的脈絡(luò)和整體思路。再次，學(xué)生完成對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，并結(jié)合自己的生活實踐體驗和教材的知識結(jié)構(gòu)主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都有助于學(xué)提出疑問并深入思考。

2.建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生提問，實現(xiàn)學(xué)教互動

我們要構(gòu)建師生之間相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。在課堂上，老師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身體語言營造積極、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，鼓勵學(xué)生從不同角度向老師提問。教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心、信任和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會給老師相應(yīng)的、積極的情感回報。所謂"親其師，信其道，樂其學(xué)"便是這個道理。民主、平等的雙向交流，有助于建立起融洽和諧的師生關(guān)系，形成良性互動。

積極、民主的課堂氛圍之中，學(xué)生才會提出問題，在問題的碰撞之中產(chǎn)生創(chuàng)新來。創(chuàng)新始于"問題"。提出新問題，或者從新的角度去考慮老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。"問題"產(chǎn)生于"好奇"也"質(zhì)疑"，問題是主體對外界信息的感知和應(yīng)答。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)問題意識，克服思維障礙，運(yùn)用心理學(xué)理論，把提問升華為學(xué)生的需要和動機(jī)，向?qū)W生滲透一種新思維觀念，強(qiáng)化學(xué)生提問的主體意識，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問。

3.通過問題授課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡快擺脫應(yīng)試教育的影響，變傳統(tǒng)的教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，在"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念指導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，把教師的主導(dǎo)作用落實在導(dǎo)學(xué)上，變教材為例材，變講堂為學(xué)堂，變演員為導(dǎo)演，使教與學(xué)和諧發(fā)展。以學(xué)生為主體，采取有效提問法，多向交流，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問題應(yīng)盡量由學(xué)生自己解決。教師可以啟發(fā)，可以引導(dǎo)，但引導(dǎo)并不是把學(xué)生直接引到預(yù)先設(shè)好的作案中來。在教學(xué)中，引導(dǎo)首先就是教師激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、欲望，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，一起探索，一起發(fā)現(xiàn)；其次是生生互動、師生互動，在互動中分析問題。在這一過程中，既提倡學(xué)生獨(dú)立思考，又強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，堅持獨(dú)立與合作相結(jié)合。在課堂上，教師的評價應(yīng)伴隨教學(xué)活動的始終。評價的形式多種多樣，如口頭評價，即時評價，隨機(jī)評價。評價的內(nèi)容也是多方面的，除了注重學(xué)生對知識的了解和應(yīng)用外，必須傾注更多的人文關(guān)懷，堅持糾正與鼓勵相結(jié)合的原則，努力將評價過程變成一個知識、能力情感化的過程。從而讓有效提問融入課堂。

4.運(yùn)用有效提問法，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)

4.1克服環(huán)境障礙，增進(jìn)教學(xué)民主。教師要運(yùn)用有聲語言和體態(tài)語言營造積極民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生從不同角度向教師提問、假設(shè)和陳述，形成師生雙力心智交流，其樂融融。教學(xué)民主應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，不僅僅是提問的環(huán)節(jié)，也包括課堂討論、課下交流等環(huán)節(jié)。

4.2克服情感障礙，鼓勵開拓進(jìn)取。學(xué)生有問題不敢問，情感上的障礙主要表現(xiàn)為膽怯自卑。為此，要幫助他們戰(zhàn)勝怯懦，樹立信心。把問題寫出來比把問題說出來難度降低了，學(xué)生普遍可以放心大膽地操作。為了進(jìn)一步打消學(xué)生的顧慮，我們還特別強(qiáng)調(diào)，要大膽提問，問題沒有對錯之分，只要提出來就是好的。同時，為了保證問題的質(zhì)量，我們對學(xué)生提出具體要求：問題必須是經(jīng)過獨(dú)立思考產(chǎn)生的，不得照搬書上或者其他同學(xué)的問題，期末以提問的數(shù)量和質(zhì)量綜合評定記入期末成績。

4.3克服思維障礙，鼓勵質(zhì)疑。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，在人的思維活動中，由于過去已經(jīng)獲得的知識、技能、方法以及看問題的態(tài)度所形成的思維定勢和意識障礙的存在，會使人的頭腦不夠靈活，不愿思考，這會削弱人的問題意識。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)中不僅讓學(xué)生提問，教師也可以挖掘教材中的疑點(diǎn)，巧布疑陣，開拓學(xué)生的思路。教師還可以成為課堂"戰(zhàn)爭"的發(fā)起者，提出一個觀點(diǎn)或一個話題，展開師生間、最好是生生間的面對面的思想交鋒。

總之，通過有效提問法，達(dá)到教學(xué)互動，融個性化教學(xué)于語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)中，我們既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的的不足，也看到了學(xué)生明天不可限量的潛能和美好的前程。我們相信，在師生的共同努力下，每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)好，都可以成為社會發(fā)展有用的人才。