龐國民

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0092-02

教好任何一門課，方法都是非常重要的，而語文課作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要，一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教會學(xué)生如何獲得知識的方法。所以要探討語文教學(xué)方法的問題，必須從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究，這是中學(xué)語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)和課程是彼此分離的，教師被排斥在課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，課程游離于教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，教學(xué)參考資料和考試試卷由專家或教研部門編寫、提供，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，這就要求課程和教學(xué)相互結(jié)合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校與課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、校本化課程的能力；教師要增強(qiáng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊賞，"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，尤其是尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育延緩的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生以及和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)努力做到不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不羞辱學(xué)生、不嘲笑學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。贊賞學(xué)生的興趣、愛好、專長。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，教如何促進(jìn)學(xué)、這就要求教師教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我，明白了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動并形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極學(xué)習(xí)氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)化。在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

在新課程的倡導(dǎo)下，教師還應(yīng)該注重專業(yè)的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培訓(xùn)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。教師群體的專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐步達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。它既是教師個體專業(yè)化的條件和保障，同時也最終代表著教師職業(yè)的專業(yè)化。教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

從歷史發(fā)展的總趨勢來看，教師專業(yè)發(fā)展的核心以及最終體現(xiàn)就在于教師個體的專業(yè)發(fā)展。教師個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：

1.專業(yè)理想的建立

教師的專業(yè)理想是對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動教師發(fā)展的巨大動力。具有專業(yè)理想的教師對教學(xué)工作會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，會對教學(xué)工作報(bào)以強(qiáng)烈的期待。

2.專業(yè)知識的拓展與深化

作為專業(yè)人員，教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識。因此，專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要內(nèi)容，教師專業(yè)知識主要包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和一般文化知識。

3.專業(yè)能力的提高

教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。這種專業(yè)能力可分為教師技巧和教育教學(xué)能力兩個方面。教師常用的教學(xué)技巧主要有提問技巧、強(qiáng)化技巧、溝通技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的技巧等。教師的教育教學(xué)能力主要包括教學(xué)實(shí)施的能力、教學(xué)組織管理能力、語言表達(dá)能力、學(xué)生評價能力等。

4.教師的的專業(yè)人格

教師的專業(yè)人格是教師在教育教學(xué)的過程中所必須具有的道德品質(zhì)方面的自我修養(yǎng)，誠實(shí)正直、善良寬容、公正嚴(yán)格是教師專業(yè)人格的重要內(nèi)容，誠實(shí)正直是做人的根本，善良寬容是對學(xué)生的愛，公正嚴(yán)格是出于教師的責(zé)任。學(xué)高為師，身正為范，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生心悅誠服，在潛移默化中影響學(xué)生的成長。

5.專業(yè)自我的形成

專業(yè)自我包括自我意向、自我尊重、工作動機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺和未來前景。教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心里傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教育教學(xué)的工作效果。

總之，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，在提高自身能力的同時也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。