張玉英

摘要：語(yǔ)文教學(xué)多樣性格局的形成，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)行教學(xué)的需要。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，對(duì)語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課堂感興趣，語(yǔ)文教師就必須有駕馭語(yǔ)文教學(xué)的技巧。

關(guān)鍵詞：技巧；多樣性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0082-01

目前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，多樣性的教學(xué)格局己逐漸形成，以下是我的一些點(diǎn)滴積累，謹(jǐn)供同仁們參考。

1.思想教育經(jīng)常性

大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、進(jìn)行感情投資是班主任的事，教師只是單純傳授知識(shí)。其實(shí)不然，教書(shū)育人是所有教師的天職，語(yǔ)文老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生思想、靈魂的工程師。除了平時(shí)相互交流時(shí)進(jìn)行的思想教育之外，在課堂上也可以灌輸。

2.教師備課充分性

學(xué)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，該怎么辦？備好課是至關(guān)重要的。首先，教師要深入鉆研教材與教學(xué)大綱，語(yǔ)文教師在備課中熟悉課文不是一般讀者在鑒賞作品，也不是文藝評(píng)論家在做作品評(píng)價(jià)，更不是語(yǔ)言學(xué)家在做語(yǔ)法分析。它的目的是要從實(shí)際出發(fā)，因人、因地、因材、因勢(shì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)設(shè)計(jì)性 ，就要求語(yǔ)文教師在課型的設(shè)計(jì)上，在課文內(nèi)容的講解上，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和心得。要統(tǒng)觀所教課本，把握所教課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成脈絡(luò)清晰、層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體性，從容不迫地駕馭每堂課，使每節(jié)課重難點(diǎn)突出、點(diǎn)面聯(lián)系緊密，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，收到立竿見(jiàn)影的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展

創(chuàng)新的教學(xué)要從課本走向課外、從封閉走向開(kāi)放。開(kāi)放的范圍既包括開(kāi)放教材，也包括開(kāi)放課堂，充分拓展學(xué)生視野，實(shí)行大語(yǔ)文教學(xué)觀念。使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，務(wù)求課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)也要相互溝通，相互促進(jìn)；同時(shí)，教師還要努力使課堂教學(xué)與豐富多彩的社會(huì)生活相溝通。擴(kuò)展學(xué)習(xí)外延，就是豐富知識(shí)內(nèi)涵。

首先，課堂知識(shí)應(yīng)向課外延伸。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可憑借教學(xué)內(nèi)容盡力拓展，把學(xué)生知識(shí)的觸角引向廣闊的生活天地。其次，向?qū)W科開(kāi)放，如語(yǔ)文課可向歷史課開(kāi)放，了解與語(yǔ)文相關(guān)的歷史故事和人物，了解當(dāng)?shù)氐臍v史名人；語(yǔ)文課也可向地理課開(kāi)放，如讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)卮迕?、地名的由?lái)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，搜集民間傳說(shuō)等。這樣就能讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的社會(huì)生活，到大自然中去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息媒體，如廣播、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分利用校內(nèi)、校外的教育資源，從而大大豐富和拓展自己的知識(shí)面。

4.讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、愛(ài)讀、敢問(wèn)

聽(tīng)、說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的兩個(gè)方面。無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活，還是工作，聽(tīng)和說(shuō)都是須臾不離的。教師要從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、口語(yǔ)交際能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)人聽(tīng)的能力直接影響到他學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績(jī)。一些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，升入中學(xué)卻漸漸掉隊(duì)了。這是為什么？不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記是重要原因。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記的能力，可以從聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子著手。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子，不能只是聽(tīng)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，要逐漸增加難度，聽(tīng)兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)寫(xiě)幾個(gè)，聽(tīng)一段話(huà)寫(xiě)出要點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)注地聽(tīng)的能力、記憶力及聽(tīng)后能抓住要點(diǎn)記下來(lái)的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)朗讀訓(xùn)練

低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標(biāo)，如，把每個(gè)字的字音讀正確，包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音。這就要求學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心要求和任務(wù)是教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個(gè)音節(jié)背下來(lái)，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)"應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用"。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，自然而然地利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話(huà)，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。比如，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用音序法查字典，關(guān)注社會(huì)上使用漢語(yǔ)拼音的情況等。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生用普通話(huà)正確地朗讀課文，不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)字句。更難做到的是，讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓。無(wú)論哪個(gè)版本的低年級(jí)語(yǔ)文課文，都有一些長(zhǎng)句子。成人憑語(yǔ)感就能斷句，但低年級(jí)學(xué)生難以做到，這就需要教師的指導(dǎo)。低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)要下移，低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，未提及理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)是"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)"。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解課文中少量的重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練他們找出并理解重點(diǎn)詞句的能力。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到，讀了課文能提取簡(jiǎn)單的信息，有自己的感受，由要求學(xué)生有感情地讀調(diào)整為訓(xùn)練學(xué)生正確地讀，散文讀出句中詞語(yǔ)間的停頓，韻文讀出節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上建立初步的語(yǔ)感。教師讀音范讀，是行之有效的指導(dǎo)。可以采取一聽(tīng)讀、二試讀、三評(píng)議的方法，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中正確斷句的能力。

6.在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

7.提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

今后我會(huì)在教學(xué)工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。