張發(fā)森

摘要：在小學(xué)語文教育過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0069-01

在小學(xué)教育過程中，小學(xué)生的心理需要雖各有差異，但他們有著一種共同的心理需要，即尊重的需要，這一需要不僅貫穿在他們的學(xué)習(xí)、生活以及一生發(fā)展當(dāng)中，也是他們各種需要中最根本、最核心的需要。只有當(dāng)這一需要得到滿足時(shí)，小學(xué)生才會(huì)有更高的追求。在探索小學(xué)語文教育的過程中，我重視從學(xué)生的心理需求入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法。努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。

1.激發(fā)興趣

"興趣，是最好的老師。"多少年以來，許多教育家都充分肯定了興趣在教育教學(xué)實(shí)踐中的作用，并指出興趣的主要職能就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要。那么在教學(xué)中如何激趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)的過程呢？

1.1尊重學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，愿意參與教學(xué)過程，常常受到教師的影響。我想，教師不能把課堂教學(xué)活動(dòng)單單看成是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的枯燥的活動(dòng)，這其中充滿了師生互愛的情感交流。教師尊重學(xué)生，才可能從心底流露出對(duì)學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生從課堂教學(xué)中體驗(yàn)到教師的愛給他們帶來了知識(shí)的豐收、思想的充實(shí)、能力的提高時(shí)，他們才會(huì)真正表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)語文的極大興趣，才愿意參與到教學(xué)的全過程中去。

1.2抓好開端，培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文心理。"創(chuàng)造了良好的開端，事情往往成功了一半。"我對(duì)這句話深信不移。所以我特別重視開學(xué)初的日子里，每個(gè)第一次。比如，學(xué)生第一次在教師的引導(dǎo)下分析課文，第一次寫作文，第一次聽老師范讀課文，第一次完成作業(yè)，第一次看教師板書……在這所有的第一次中，我最喜歡帶領(lǐng)學(xué)生在課本中游覽，例如，介紹九冊(cè)教材時(shí)，我這樣給學(xué)生作導(dǎo)入：同學(xué)們一定很喜歡玩吧，那么老師可以帶你們到海上看日出，遠(yuǎn)望廬山瀑布，在山里行走，把船停在楓橋，去濟(jì)南欣賞趵突泉，到錢塘江去觀潮，去金華的雙龍洞，北京的頤和園。祖國的壯美山川，我們一覽無余。

1.3多種方法，使興趣貫穿課堂始終。小學(xué)生天性好奇，喜歡新鮮，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我在新課開講時(shí)，或用幾句精練貼切富有誘發(fā)性的語言拉開帷幕，或向?qū)W生提出問題，用問號(hào)打開新課的大門，或出示掛圖，或是在黑板上簡要地勾勒幾筆，吸引學(xué)生，做到課伊始，趣已生。

2.注重文學(xué)教育，加強(qiáng)人文陶冶

文學(xué)教育是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵部分。為此，小學(xué)語文教育應(yīng)該注重文學(xué)教育，訓(xùn)練小學(xué)生的具有審美情趣以及對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，使之養(yǎng)成健康、積極向上的個(gè)性。這就要求我們教育工作者要注意提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)文化內(nèi)涵，使小學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到那些與他們年齡相符合的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品。時(shí)下，小學(xué)語文教材收錄了許多名家著作。而此類文章的教育價(jià)值比較大，對(duì)提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，可以從多個(gè)方面給小學(xué)生的情感、思想、語言等方面提供較好的審美價(jià)值?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用深刻的思想、豐富的情感對(duì)小學(xué)生滲透、啟迪與熏陶，讓小學(xué)生在與文本文字的密切接觸的同時(shí)感受文學(xué)文字的獨(dú)有魅力，體驗(yàn)文學(xué)篇章的內(nèi)在美。

2.1提升教師文學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。在小學(xué)語文教育中加強(qiáng)文學(xué)教育的關(guān)鍵是要提升小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)。這種文學(xué)素養(yǎng)是指文學(xué)理論素養(yǎng)、對(duì)文學(xué)作品的理解能力與判斷能力、文學(xué)創(chuàng)造能力等方面的涵養(yǎng)。目前小學(xué)語文課本收錄的文章中，人文內(nèi)涵比較豐富，情感態(tài)度以及價(jià)值取向也很豐富。小學(xué)語文教師唯有具備了較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，方能夠領(lǐng)會(huì)出教材中的編排價(jià)值，才能挖掘出教材中含有的意蘊(yùn)，掌握各種體裁文章中不同表達(dá)形式中的相關(guān)特點(diǎn)，積極為小學(xué)生和文本之間建立起一座溝通與交流的大橋。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)小學(xué)語文教師自身文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑有：改變文學(xué)理念、提升閱讀量、增強(qiáng)寫作能力?？偟膩碚f，小學(xué)語文教師要以我國傳統(tǒng)文學(xué)中的優(yōu)秀作品教育作為導(dǎo)向，創(chuàng)造性開展各種文學(xué)教育活動(dòng)。小學(xué)語文教師的文學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)，最終能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。

2.2加強(qiáng)文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的在于讓小學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)的形象以及感受文學(xué)語言以及藝術(shù)技巧，讓他們具有一定的文學(xué)鑒賞技能。讓小學(xué)生切身體驗(yàn)到文學(xué)形象中的獨(dú)有的感受以及構(gòu)建起他們的生活閱歷與情感，這才是最重要的文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。想要達(dá)到文學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生充分的"讀"。一般來說，文學(xué)修養(yǎng)的高低往往與自己所閱讀過的文學(xué)讀物的多與少、閱讀過哪類文學(xué)作品密切相關(guān)。如果缺乏了一定量的閱讀積累，閱讀質(zhì)量便無從談起了。因此，小學(xué)語文教師要以文學(xué)閱讀為先導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)熏陶與文學(xué)教育。這樣一來，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生更好的去理解語文知識(shí)與靈活運(yùn)用語文這門工具，訓(xùn)練學(xué)生迅速閱讀文學(xué)作品、正確理解文章主旨的技能。此外，小學(xué)生自身的文學(xué)熏陶與教育得到加強(qiáng)，則其人生境界會(huì)更加廣闊、更加高遠(yuǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞他們的付出表現(xiàn)出來的微小變化以及對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。其次，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面對(duì)全體學(xué)生。最后，教師在課堂中還要注意語言的藝術(shù)性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)過程的情感性，教學(xué)手段還要有策略性。總之，教師要靈活把握課堂節(jié)奏，把更多的精彩留給學(xué)生。

4.把握語文學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。由此可見，語文課堂必須保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，確實(shí)實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自主感悟。讓學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)。教師作為語文學(xué)習(xí)的參與者，作為文本的對(duì)話者之一，也可以把自己對(duì)文本的解讀通過交流的形式傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閱讀起到正確的引導(dǎo)作用。要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)更加充分和主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

總之，在我國進(jìn)行教育改革的大背景下，在新課改浪潮下推廣高效課堂的今天，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先積極學(xué)習(xí)新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段；課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行"再創(chuàng)造"的過程；課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能打造出適合當(dāng)前教育實(shí)際的高效課堂。