袁雪華

摘要：群文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程改革的新突破，它是教師結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)閱讀相關(guān)的多篇文章。它有助于提升學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更有助于發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。然而在實(shí)踐中，很多教師不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，管的過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，致使學(xué)生喪失閱讀興趣。本文著重從文章選擇、自主預(yù)習(xí)、引導(dǎo)閱讀三個(gè)方面，闡述在群文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；主體地位

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0067-01

在當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革中，"群文閱讀教學(xué)"無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的新挑戰(zhàn)。它實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和突破。群文閱讀這種從"一篇"到"一群"的閱讀方式，可以使學(xué)生的閱讀量大大增加， 還可以使語(yǔ)文教師就一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，學(xué)生在閱讀方面，尤其是在課外讀物方面感興趣的種類以趣味類居多， 學(xué)生閱讀的方法也著實(shí)令人擔(dān)憂。當(dāng)前，群文閱讀的教學(xué)方式已被許多老師所采用。但是在教學(xué)的過(guò)程中，由于一些教師對(duì)群文閱讀理解不夠透徹，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不清晰、課堂秩序混亂等現(xiàn)象，這些都不利于教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀教學(xué)課題實(shí)施中，我們深深感到，教師必須要重視學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中的主體地位，要真正把學(xué)生當(dāng)成閱讀的主人，要注重其閱讀的興趣，還要注重其閱讀的方法、閱讀的習(xí)慣，更要注重其閱讀的廣度和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。要想在群文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

1.以生為本，巧妙組文

在群文閱讀教學(xué)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是正確地選擇文章。所以教師在選擇時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，還要注意所選文章與教學(xué)目標(biāo)的一致性。語(yǔ)文教師組文的成功與否， 關(guān)鍵就在于學(xué)生有沒(méi)有讀下去的強(qiáng)烈的欲望，還有學(xué)生在讀完以后， 有沒(méi)有想要與人交流的強(qiáng)烈的欲望。如果讀前有想讀下去的強(qiáng)烈欲望，讀后有想要與人交流的強(qiáng)烈欲望，這就說(shuō)明語(yǔ)文教師的組文是成功的，反之，則是失敗的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就像學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)中的《要是你在野外迷了路》這一課，本文講的是在野外要是迷了路，大自然中像太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、雪等等很多天然的指南針幫助我們辨別方向。這一課就是籠統(tǒng)地說(shuō)有哪些事物可以幫助人們辨別方向， 所以在學(xué)習(xí)這一課時(shí)， 語(yǔ)文教師可以找一些實(shí)際運(yùn)用大自然來(lái)辨別方向的文章或者是用其他方法來(lái)辨別方向的文章來(lái)讓學(xué)生閱讀。然后語(yǔ)文教師請(qǐng)學(xué)生交流"自己覺(jué)得哪些方法實(shí)用？ ""自己有沒(méi)有迷路的經(jīng)歷？ ""怎樣克服的？ ""自己還有沒(méi)有好的方法與大家分享？ "等問(wèn)題，這樣，學(xué)生既增加了閱讀量，又學(xué)會(huì)了很多生活中的知識(shí)。此外，選擇文章時(shí)還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學(xué)生讓他們自己去學(xué)習(xí)，而是要按照一定的教學(xué)規(guī)律對(duì)所選文章的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們?cè)谌何拈喿x教學(xué)中提高閱讀能力。

2.提前自學(xué)，做好預(yù)習(xí)

在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)多篇文章，能否取得預(yù)想的效果？這的確是群文閱讀教學(xué)必須解決的大問(wèn)題。如果解決不好，必然會(huì)影響群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。由于群文閱讀打破了原來(lái)的一節(jié)課一篇文章的局限，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，從而影響教學(xué)的實(shí)效性。我們?cè)谌何拈喿x課題研究中，探索出了有效的方法，就是讓學(xué)生提前自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。首先，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以將預(yù)習(xí)課文也加進(jìn)去。其次，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章，并讓學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。最后，由于群文閱讀是一節(jié)課上學(xué)習(xí)幾篇文章，所以在上課的過(guò)程中學(xué)生要掌握的知識(shí)量和生字詞語(yǔ)增多，教師往往要花很長(zhǎng)的時(shí)間去給學(xué)生解釋，這就影響了教學(xué)進(jìn)程。為了避免在上課的過(guò)程中出現(xiàn)這種情況，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查資料和查字典的方式自覺(jué)解決文章中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題。 這樣做，不僅讓學(xué)生充分接觸文本，而且能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.巧妙引導(dǎo)，自主閱讀

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中所起的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師不能講太多，問(wèn)題也不能太過(guò)于瑣碎。學(xué)生在閱讀完以后，語(yǔ)文教師也不能發(fā)起太多的談?wù)摵桶l(fā)表過(guò)多的感悟，要讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在不同的情況下，一定要學(xué)會(huì)舍棄，學(xué)會(huì)放手，要讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。要根據(jù)讀物的不同的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。例如，精度、略讀、瀏覽、跳讀等方式。群文閱讀就意味著不能著重要求學(xué)生"朗讀"或者"有感情地朗讀"，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀和詳略有度地閱讀。學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)， 如果遇到了不懂的地方，語(yǔ)文教師不要馬上幫助去解答，要牢記讓學(xué)生自主閱讀， 讓學(xué)生自己通過(guò)查資料或者自己主動(dòng)去請(qǐng)教他人的方式來(lái)解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)量和閱讀能力會(huì)有一個(gè)階梯式的提高。

把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)豐富多彩的閱讀教育實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，端正閱讀的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法和策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定注意突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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