崔姝聲

摘 要：音樂教育改革為聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展提出新的要求，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的多元化是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。我國聲樂教學(xué)改革在新時(shí)期取得很大的成就，但當(dāng)前聲樂教學(xué)模式依舊存在許多問題。本文在分析聲樂教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多元化的聲樂教學(xué)模式，為理論研究和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 多元化 教學(xué)模式

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國音樂教育逐漸向素質(zhì)教育方向發(fā)展，音樂教育是為社會(huì)培育人才的重要途徑，是我國精神文明建設(shè)的重要手段，有利于促進(jìn)我國長(zhǎng)期發(fā)展。聲樂課是音樂藝術(shù)教育的重要科目，聲樂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱水平，也要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力、淵博的知識(shí)、創(chuàng)新精神、健康的心理等文化藝術(shù)素養(yǎng)?；厥孜覈晿方虒W(xué)新時(shí)期以來的教學(xué)改革歷程，聲樂教學(xué)模式是改革的瓶頸問題，不突破原有的教學(xué)模式，只是在改革理論上實(shí)施新的教學(xué)內(nèi)容，根本達(dá)不到改革的目的。為此，本文主要探討了聲樂教學(xué)模式的改革現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多元化的聲樂教學(xué)模式，為理論研究和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、 聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著聲樂教學(xué)改革的推行和發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)聲樂人才需求的不斷變化，我國高校紛紛改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，從整體上來看傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占主體地位，還沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)模式。當(dāng)前聲樂教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在此基礎(chǔ)上發(fā)展出混合教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式和實(shí)踐性教學(xué)模式。聲樂教學(xué)改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重大變革，但當(dāng)前聲樂教學(xué)模式依舊存在許多問題。

1.聲樂教學(xué)內(nèi)容的變革有限

在聲樂教材的選擇上，教材中的聲樂曲依舊單一，將單一的聲樂曲目作為聲樂教學(xué)的專用教材已經(jīng)不適合當(dāng)前教師和學(xué)生的需求。在課堂教學(xué)上，聲樂技法課堂一般先安排基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)，再進(jìn)行曲目的演唱練習(xí)，在學(xué)生練聲階段教師進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，但在歌曲演唱階段教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠詳細(xì)，對(duì)于情感表達(dá)、藝術(shù)品質(zhì)等方面的指導(dǎo)還很少。

2.教學(xué)模式依舊單調(diào)

新型教學(xué)模式在具體教學(xué)中的應(yīng)用有限，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是聲樂教學(xué)的主要模式。由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教師思想觀念等因素的影響，新型聲樂教學(xué)模式的應(yīng)用還十分有限，依舊沒有超越傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的主體地位。新型聲樂教學(xué)模式的開發(fā)程度有限，并沒有實(shí)踐開發(fā)利用，僅僅停留在理論階段。

3.學(xué)生水平與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

教師在教學(xué)曲目的選擇上存在盲目創(chuàng)新和增加的現(xiàn)象，曲目的選擇沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，一些高難度的、原創(chuàng)的、大型的曲目往往并不適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，造成適得其反的效果，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、 多元化聲樂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)技能教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）科學(xué)地教授聲樂理論知識(shí)

在聲樂課堂實(shí)踐中，聲樂理論知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，但學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)往往具有局限性，聲樂理論知識(shí)與聲樂表演在學(xué)習(xí)過程中被分開，影響學(xué)生聲樂表演的效果，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的欲望。因此教師應(yīng)將復(fù)雜的聲樂理論知識(shí)進(jìn)行分類，重點(diǎn)對(duì)每位學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行分析，教授與學(xué)生發(fā)展相符合的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的理論知識(shí)教授，及時(shí)觀察學(xué)生的接受情況，使學(xué)生充分掌握應(yīng)具備的聲樂理論知識(shí)，推動(dòng)實(shí)踐和理論的共同發(fā)展。

（2）拓寬教授聲樂技能的曲目范圍

拓寬曲目范圍并不是簡(jiǎn)單地增加曲目的數(shù)量，而是從不同方面加以拓寬。在曲目的語言方向，適當(dāng)增加英文曲目，引導(dǎo)學(xué)生了解英文曲目的演唱，提高學(xué)生對(duì)聲樂課堂的興趣。在曲目的題材上，應(yīng)將民族曲目、通俗歌曲、戲劇、民歌等合理結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合聲樂技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的聲樂曲目，找到自己的專長(zhǎng)。在曲目的表演形式上，應(yīng)綜合教授獨(dú)唱、合唱、重唱等不同類型的表演曲目，培養(yǎng)學(xué)生掌握不用的唱歌技巧，擴(kuò)寬未來的就業(yè)渠道。

2.情感體驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）實(shí)施途徑

培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)主要采用直接途徑和間接途徑。直接途徑就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)，在實(shí)際生活經(jīng)歷中積累藝術(shù)構(gòu)思靈感和創(chuàng)作思路，不斷豐富學(xué)生的生活積累。教師指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察和體驗(yàn)生活中的自然風(fēng)光和生活場(chǎng)景，感受人的情感特征，尤其是對(duì)演唱具有啟發(fā)的生活實(shí)踐。除此以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生間接的學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)文化，欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作和作品，提高學(xué)生自身的創(chuàng)作能力，擴(kuò)寬學(xué)生的藝術(shù)視野。間接途徑就是通過戲劇、電影、小說、繪畫、詩歌等文學(xué)藝術(shù)作品體驗(yàn)生活中的情感，構(gòu)建想象和聯(lián)想能力。

（2）教學(xué)方法

實(shí)施情感體驗(yàn)教學(xué)模式，教師首先要正確把握藝術(shù)作品的情感，為學(xué)生分析作者的情感是如何通過作品變現(xiàn)出來的，并分析如何采用合適的方式將藝術(shù)魅力表現(xiàn)出來，使學(xué)生充分掌握其基本性質(zhì)和類別。其次，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感變化，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深入。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感。情感體驗(yàn)的最終目的是學(xué)會(huì)真實(shí)的抒發(fā)歌唱情感，聲樂表演最忌諱虛假、做作情感的表達(dá)，因此教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起學(xué)生真實(shí)的情感，促進(jìn)學(xué)生在歌唱表演中引入樸素的、真實(shí)的情感。

3.文化修養(yǎng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（1）聲樂文化的分類

為了在教學(xué)中提升學(xué)生的聲樂文化修養(yǎng)，教師首先要明確聲樂學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)，明確聲樂文化的類別。一般性文化是指非藝術(shù)類所涉及的知識(shí)，例如社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科、自然學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于幫助聲樂學(xué)生拓寬聲樂專業(yè)之外的知識(shí)領(lǐng)域。姊妹藝術(shù)文化主要包括聲樂曲目的創(chuàng)作背景、專業(yè)外的相關(guān)文化知識(shí)等與聲樂文化相互促進(jìn)的文化內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。專業(yè)文化指的是聲樂專業(yè)相關(guān)史論、技能知識(shí)等，影響學(xué)生專業(yè)審美文化的形成。

（2）教學(xué)應(yīng)用

首先，教師將實(shí)際案例作為學(xué)生聲樂曲目練習(xí)的重要先導(dǎo)，在曲目練習(xí)之前講述與曲目相關(guān)的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣，然后在教授聲樂曲目中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)如何表達(dá)情感，讓學(xué)生深刻感受到文化修養(yǎng)在聲樂表演中的作用，刺激學(xué)生主動(dòng)關(guān)注聲樂文化。其次，教師組織開展與聲樂表演相關(guān)的展覽等課外體驗(yàn)活動(dòng)，主要參觀國內(nèi)外的文化藝術(shù)成果，在實(shí)踐中融入至文化氛圍中，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。最后，教師可以將相關(guān)的影視資料作為學(xué)習(xí)聲樂曲目文化的輔助教學(xué)工具，將文化修養(yǎng)的培育生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生充分得到文化藝術(shù)的熏陶。

4.數(shù)字化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）實(shí)施聲樂演唱互動(dòng)

將學(xué)生的聲樂表演、聲樂訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng)與計(jì)算機(jī)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)完成聲樂表演的基本訓(xùn)練和作品展示，學(xué)生的整個(gè)聲樂表演是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行反饋、匯總的，為教師的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步提供客觀的資料。協(xié)奏模式是進(jìn)一步的互動(dòng)方式，教師可以操控計(jì)算機(jī)，控制音樂的播放時(shí)間，并采用反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)，做到以學(xué)生的實(shí)際為主體。學(xué)生在演唱或發(fā)生的過程中，計(jì)算機(jī)可以判斷其音色、音質(zhì)、音量等準(zhǔn)確度，學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。這種數(shù)字化的互動(dòng)教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的，加強(qiáng)了學(xué)生聲樂技能的練習(xí)。

（2）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與多媒體之間的互動(dòng)

采取多媒體教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠刺激學(xué)生視覺、聽覺等，再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生聲樂練習(xí)的聲音模型，與視覺藝術(shù)相結(jié)合，通過視頻介質(zhì)構(gòu)建聲樂練習(xí)的可視模型，使學(xué)生和教師在多媒體的教學(xué)氛圍中全身心投入，學(xué)生不僅能夠聽到自己的歌聲，還能夠看到真實(shí)的表演圖像內(nèi)容，有利于及時(shí)矯正學(xué)習(xí)過程中的問題，提高聲樂教學(xué)效果。

5.個(gè)性化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

隨著聲樂教學(xué)改革的深入，出現(xiàn)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化教學(xué)模式，其教學(xué)方法沒有絕對(duì)的規(guī)范。但是任何個(gè)性化聲樂教學(xué)模式都要以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析學(xué)生的文化背景，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況制定具體的教學(xué)方法。第二，個(gè)性化聲樂教學(xué)模式的實(shí)施要在調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好實(shí)施因材施教。第三，教師要在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定個(gè)性化的聲樂培養(yǎng)計(jì)劃，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，建立個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與到互動(dòng)聲樂學(xué)習(xí)中，真正提高學(xué)生的聲樂水平。

三、 多元化聲樂教學(xué)模式的科學(xué)組合

上述五種多元化聲樂教學(xué)模式并不是相互獨(dú)立，而是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系?；A(chǔ)技能教學(xué)模式是聲樂教學(xué)中最基本的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生其他多元化技能的基礎(chǔ)；當(dāng)學(xué)生熟練掌握聲樂基礎(chǔ)技能后，教師逐漸實(shí)施情感體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到聲樂并不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)行為，而是具有深厚情感的藝術(shù)；文化修養(yǎng)教學(xué)模式有助于配合情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，二者相互促進(jìn)，有利于同時(shí)提升學(xué)生的聲樂文化素質(zhì)和聲樂表演水平；數(shù)字化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)這兩種教學(xué)模式是貫穿整個(gè)聲樂教學(xué)的始終，有利于教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性?？傊?，多元化教學(xué)模式是通過五種教學(xué)模式相互配合的綜合教學(xué)模式，這樣才能真正改革聲樂教學(xué)，提高我國聲樂教學(xué)水平。

結(jié)語

多元化的聲樂教學(xué)模式適合不同特點(diǎn)的聲樂學(xué)生群體，有利于因材施教，提高教學(xué)效果；數(shù)字化、實(shí)踐性的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動(dòng)性；多元化的聲樂教學(xué)模式是深化教學(xué)改革的重要產(chǎn)物，實(shí)施多元化的教學(xué)模式有利于促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。聲樂教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新要具有科學(xué)性和藝術(shù)性，挖掘?qū)W生的聲樂藝術(shù)潛質(zhì)，提升學(xué)生的綜合聲樂素養(yǎng)。

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院