劉瑾怡

摘 要：聲樂語言特殊性要求聲樂老師在實(shí)際的教學(xué)工作中準(zhǔn)確把握這種特殊性規(guī)律，促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提高。在聲樂授課過程中，聲樂老師要將抽象復(fù)雜的聲樂知識(shí)進(jìn)行簡單和形象化的具體描述。聲樂語言藝術(shù)能夠讓學(xué)生更加樂意去接受知識(shí)，從而收到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聲樂語言特殊性 聲樂語言藝術(shù) 教學(xué)

聲樂課是一門理論性和專業(yè)性都很強(qiáng)的一門課程。聲樂教學(xué)中語言教學(xué)是學(xué)習(xí)聲樂最重要的一個(gè)部分，演唱過程中的聲樂語言，直接影響著聲樂藝術(shù)的呈現(xiàn)效果，因此教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到語言在聲樂中的重要性。聲樂教學(xué)的訓(xùn)練主要是技能的訓(xùn)練和良好的演唱習(xí)慣的培養(yǎng)，聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，在長期的聲樂發(fā)展過程中，形成了與其它學(xué)科的截然不同。這種抽象的語言表述讓學(xué)生理解起來十分困難，學(xué)生常常不能完全理解這種深層次的含義，最終導(dǎo)致了師生間的不和諧交流。如果是初次接入聲樂知識(shí)的學(xué)生，這種抽象化的聲樂知識(shí)講授往往將簡單的問題復(fù)雜化，學(xué)生理解就會(huì)很吃力，學(xué)習(xí)過程枯燥而無味。比如我們在聲樂教學(xué)中，有“關(guān)閉”一詞，但是真正讓學(xué)生理解“關(guān)閉”恐怕將是十分的困難。聲樂老師如果能夠借助巧妙的比喻將這種形象給真實(shí)的描述出來，將能夠引起學(xué)生理解上的共鳴，這是聲樂老師在實(shí)際的教學(xué)工作中需要注意并運(yùn)用的問題。聲樂老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)中的語言藝術(shù)是聲樂老師需要注意和研究的問題。

一、聲樂語言特殊性教學(xué)

聲樂教學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容是根據(jù)課本，課本中有現(xiàn)成的文字和聲樂符號(hào)，這就是聲樂教學(xué)中的直觀性內(nèi)容。再比如說，在電影表演中有人物形象的形象動(dòng)作；在舞蹈中有鮮活的肢體語言；還有在樂器演奏中有客觀的樂器。聲樂與器樂不同，他是聲音與語言的藝術(shù)，聲樂是通過語言中咬字發(fā)音問題，來塑造人們內(nèi)心的情感。聲樂教學(xué)教給學(xué)生的是方法，這種方法的獲得是通過專業(yè)的訓(xùn)練才能夠得到的，其中包括訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的唱歌姿勢。由于這些發(fā)生器官存在我們體內(nèi)，往往不容易發(fā)現(xiàn)他們的存在，這樣聲樂教學(xué)就額外多出來一些東西-歌唱樂器。聲樂演唱者一方面充當(dāng)著樂器的角色，一方面又充當(dāng)著演奏者的角色，聲樂訓(xùn)練的過程也就是樂器歌唱和使用的過程。聲樂和樂器有著相似的物理原理。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的演唱樂器，這些演唱樂器都是經(jīng)過了樂器生產(chǎn)廠家的加工和制造。加工出來的樂器具有符合樂器本身所有的特點(diǎn)，包括聲色和音量等。在聲樂教學(xué)過程中，我們可以通過觀察的方式觀察小提琴的演唱和吹笛子的演唱等，不僅如此，我們還可以看到樂器演唱者那靈活的手指動(dòng)作。

在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察老師的實(shí)體演奏進(jìn)行對(duì)自身演奏的判斷和分析。如果在樂器演奏中，出現(xiàn)了樂器的損壞，通過改換另一件樂器進(jìn)行演奏，保障所演奏出來的聲樂不會(huì)出現(xiàn)毛病，然后將損壞的樂器拿到修理廠進(jìn)行修理，直到修理合格為止。聲樂教學(xué)的發(fā)出主體是人的各類器官，這些隱形的器官藏在我們身體內(nèi)部，不容易被看見，當(dāng)然也是摸不著的。聲樂演奏的范圍包括從喉嚨到鼻咽腔，下面的橫膈膜和腰圍等。在聲樂演唱中既要突出聲樂的高低音，也要表現(xiàn)聲樂的音域，這樣才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的樂聲。對(duì)一名聲樂演唱人員來說，也許一生之中恐怕只有一種演唱樂器，這種樂器是固定不變的，不是可以用來隨意挪動(dòng)的，也就是我們出生時(shí)所帶來的生理器官，這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)美聲樂的重要保證。使用聲樂樂器就要經(jīng)過專門的訓(xùn)練，通過專門的聲樂訓(xùn)練能夠收到滿意的效果。存在人體內(nèi)部的這些器官是與生俱來的，是不能移動(dòng)的，即使出現(xiàn)了問題，也沒法進(jìn)行修理。這就要求演唱者要具備正確的演唱方式，如果一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的演唱習(xí)慣，將很難改正。這就如同吃飯一樣，如果一個(gè)人經(jīng)常用左手吃飯，要讓他用右手寫字，恐怕將是十分困難。因此，在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，在教授的聲樂知識(shí)中，聲樂老師要充分考慮學(xué)習(xí)者的發(fā)聲器官的基本規(guī)律，進(jìn)行正確的訓(xùn)練。

二、聲樂語言的藝術(shù)化教學(xué)

1.聲樂教學(xué)中的簡練藝術(shù)

如果一種語言體現(xiàn)出了簡練，那它就是一種高水平的語言藝術(shù)。簡練的語言容易讓人理解，能夠給學(xué)生留下深刻的印象；簡練的語言藝術(shù)有助于提高教學(xué)效果。語言的簡練性能夠讓學(xué)生更好的了解聲樂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生更容易分清文章的層次脈絡(luò)，抓住文章的要點(diǎn)和非重點(diǎn)等。聲樂老師在聲樂教學(xué)上要將復(fù)雜難懂的語言借助簡練的語言給表現(xiàn)出來，在講授聲樂知識(shí)的同時(shí)也要突出重點(diǎn)，這是衡量聲樂老師專業(yè)知識(shí)功底的最好標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)人片面認(rèn)為，越是復(fù)雜的語言綜合性就越強(qiáng)，比較具體和形象，容易吸引學(xué)生，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，這種復(fù)雜程度很高的語言卻收到了較差的反饋效果。當(dāng)我們閱讀一本書籍的時(shí)候，由于有限的精力，大部分的時(shí)候只能記住其中一小部分，或者是其中的一句話、一個(gè)詞；當(dāng)我們欣賞一部電影的時(shí)候，我們往往能夠記住留給我們印象深刻的幾個(gè)片段；當(dāng)聽音樂的時(shí)候，我們往往更容易被歌詞里面的高潮部分給打動(dòng)，這部分高潮也是印刻在我們腦海中最深的，這從另一個(gè)側(cè)面說明了一點(diǎn)，聲樂老師在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用簡潔凝練的語言形式表現(xiàn)所要講授的聲樂知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更加輕松，對(duì)聲樂知識(shí)的理解也更為深刻，這些通過簡練語言概括出來的聲樂知識(shí)往往是聲樂知識(shí)的重要點(diǎn)，在聲樂教學(xué)中，聲樂老師也注意這一點(diǎn)。

在聲樂授課中，聲樂老師要對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行簡潔凝練的概括，以精煉的方式給呈現(xiàn)出來，將聲樂知識(shí)信息灌輸給學(xué)生，這就是我們所提倡的簡明扼要的所在。這種簡練的藝術(shù)呈現(xiàn)比較方面，然而在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，部分聲樂老師偏偏借助于復(fù)雜的表現(xiàn)形式講給學(xué)生聽，為了彰顯自己的用詞功底，聲樂老師往往還對(duì)一些比較簡單的聲樂用詞給形容的不成樣子，這些重復(fù)多余的用語，不僅不利于開展教學(xué)工作，還容易讓學(xué)生不知所措，仿佛進(jìn)入了深?yuàn)W的哲學(xué)世界。這種外在形式的多余添加大大降低了教學(xué)的效果，學(xué)生的理解可想而知。

2.聲樂教學(xué)語言的鼓勵(lì)藝術(shù)

在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，聲樂老師要采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于實(shí)現(xiàn)滿意的聲樂教學(xué)效果。聲樂老師及時(shí)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的熱情，這是一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，聲樂老師要充分利用這種鼓勵(lì)性的教學(xué)手段。聲樂老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，這種鼓勵(lì)性的表揚(yáng)語言能夠提高學(xué)生的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，聲樂老師要開展積極的引導(dǎo)工作，消除學(xué)生的內(nèi)心恐懼，樹立學(xué)習(xí)自信心。我們應(yīng)該明白聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一下子完全掌握，是一個(gè)發(fā)展的過程，不會(huì)總出現(xiàn)所謂的一帆風(fēng)順。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)一個(gè)概念的理解和一種方法的掌握也要經(jīng)過一個(gè)較長的過程。學(xué)生可能有的時(shí)候理解了知識(shí)點(diǎn)，但是這種理解只是一種淺顯的理解，需要經(jīng)過長時(shí)間的嘗試性摸索，有時(shí)候需要多次反復(fù)的記憶才可能記住知識(shí)。

聲樂老師的鼓勵(lì)性言語對(duì)學(xué)生來說將十分重要，幫助學(xué)生解決自身存在的問題，讓學(xué)生擺脫疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。鼓勵(lì)性言語的使用對(duì)象不同，不同的人有不同的需求。聲樂老師不能簡單地流于形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要充分考慮學(xué)生的心情，充分挖掘?qū)W生身上存在的潛力。聲樂老師要針對(duì)具體的實(shí)際情況，可以通過鼓勵(lì)性的語言：“你試一下，可以成功的，剛才那次你做的十分漂亮，可以嘗試著再進(jìn)行一次等?！甭晿防蠋煂?duì)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，哪怕是一句簡短的鼓勵(lì)性話語，對(duì)學(xué)生來說將是莫大的支持。聲樂老師這種鼓勵(lì)性的話語，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，影響學(xué)生以后的人生發(fā)展。在實(shí)際的聲樂授課過程，聲樂老師不能片面的認(rèn)為夸獎(jiǎng)越多越好，這種夸獎(jiǎng)要建立在中肯的批評(píng)基礎(chǔ)上。聲樂老師一味夸獎(jiǎng)容易讓學(xué)生滋生驕傲的心理，學(xué)生對(duì)自身存在的問題就會(huì)認(rèn)識(shí)不清。這種中肯的鼓勵(lì)能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)問題的理解也更深刻，要讓學(xué)生明白成績的取得不是安于享受，要靠自己的努力。中肯性的批評(píng)和適當(dāng)性的鼓勵(lì)相結(jié)合能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的不足，有利于學(xué)生的不斷發(fā)展，學(xué)生就會(huì)朝著自己目標(biāo)不斷奮斗。

3.聲樂教學(xué)語言的形象藝術(shù)

21世紀(jì)我國音樂課程改革確立了以審美為核心的教育理念，提出“音樂教育的最終目的是培養(yǎng)有審美能力的人”，作為音樂一部分，聲樂教學(xué)也是實(shí)施審美教育的重要途徑。在進(jìn)行聲樂知識(shí)的教授過程中，聲樂老師通常使用兩種語言，一種是通過科學(xué)性、真實(shí)性的方式將聲樂知識(shí)給講述出來，另一種語言就是通過生動(dòng)形象的比喻將所學(xué)教授的知識(shí)給比喻出來。通過大量的實(shí)驗(yàn)反饋得到的數(shù)據(jù)是，采用生動(dòng)、形象的語言更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多聲樂老師往往只知道將聲樂知識(shí)傳授給學(xué)生，很少考慮用生動(dòng)形象的語言將所教授的聲樂知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，直接將知識(shí)教授給學(xué)生并不代表實(shí)際真的完成了工作。聲樂老師要想讓學(xué)生更好的理解和掌握聲樂知識(shí)，就必須注意使用生動(dòng)形象的語言。聲樂老師所講授的聲樂知識(shí)往往比較抽象，模糊性較強(qiáng)，而且多是偏理論方面的語言。如果聲樂老師能夠通過打比方的方式進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，對(duì)提高學(xué)生的聲樂理解和掌握聲樂技巧將是十分重要的。在實(shí)際聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行的大多數(shù)是肌肉運(yùn)動(dòng)，但是究竟是哪一方面的肌肉的收縮或者是放松，聲樂學(xué)生往往也很難說的清楚，這時(shí)候聲樂老師通過打比方的貼切比喻進(jìn)行描述，就很容易讓學(xué)生理解。聲樂老師可以將腳趾的共鳴說成是演唱的共鳴，將發(fā)聲部位的喉嚨說成是煙囪，這樣就很容易讓學(xué)生想起煙囪豎直的樣子如同發(fā)聲的喉嚨一樣，要保持這種豎直狀態(tài)。

結(jié)語

音樂的發(fā)展道路離不開聲樂教學(xué)，在聲樂教學(xué)中運(yùn)用合理的語言是確保聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。聲樂語言是一門具有獨(dú)特性的藝術(shù)語言，這種鮮明的個(gè)性特征充斥著聲樂教學(xué)的課堂。聲樂特殊性的方面很多，涵蓋的學(xué)科層次也比較多，不僅有生理學(xué)、美學(xué)，還有教育學(xué)等。正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)的特殊性將有助于促進(jìn)聲樂教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。聲樂的藝術(shù)化語言能夠?yàn)閷?shí)際的聲樂教學(xué)提供幫助，將抽象難懂的聲樂知識(shí)通過形象的比喻幫助學(xué)生理解，這種語言上的簡潔也是聲樂藝術(shù)語言的一大特色，有助于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)聲樂教學(xué)更好的發(fā)展。

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院