張晶晶

[摘 要] 手工基礎課是學前教育教學中不可缺少的一項內容。應知道如何創(chuàng)造性地開展手工課程來提高學生的審美情趣，通過反復訓練和強化訓練加深學生對手工藝術的技法表現(xiàn)力，建立結構思維來表現(xiàn)手工藝術的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

[關 鍵 詞] 學前教育；美術課；手工基礎課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0145-01

美術課對小朋友來說，比較喜歡美術手工小制作，現(xiàn)今幼兒教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，即上課只畫畫，而是越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手設計能力。因此，手工基礎課是學前教育教學中不可缺少的一項內容，在學前教育教學中占有一定的比例，也是幼兒園活動課、教具設計、墻飾裝飾的主要表現(xiàn)?，F(xiàn)在手工課因材料的多樣化，塑造與制作技法的不同對幼師學生也提出更高的要求：如何創(chuàng)造性地開展手工課程來提高學生的審美情趣？如何通過反復訓練和強化訓練加深學生對手工藝術的技法表現(xiàn)力？如何熟練掌握手工藝術的知識理論和實操技能？掌握結構的概念，建立結構思維來表現(xiàn)手工藝術的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是我們多年探索的話題。

本課程重點在學習紙材的平面與立體制作系列、布藝、泥工以及各種材質或廢舊物品的再利用而創(chuàng)作的作品。學生通過這門課的學習，能提高審美情趣，深化對創(chuàng)意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用，激發(fā)學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與動手能力，促進學生養(yǎng)成工作的計劃性、耐心細致的良好習慣。

使學生理解手工藝術的概念，了解手工藝術的構成，了解手工藝術的特征以及手工藝術的規(guī)律，為學生在今后的專業(yè)學習和具體綜合運用手工藝術規(guī)律的教學和創(chuàng)作奠定一定的基礎知識。通過學習手工藝術的表現(xiàn)技法，使學生掌握手工藝術創(chuàng)作中的多種表現(xiàn)方法，把握手工藝術語言的藝術性、多樣性、趣味性、豐富性。

傳統(tǒng)的美術教學一般過于強調美術專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。積極引導學前教育的學生學習新的幼兒教育理念，積極參與到幼兒實踐教學中，多深入幼兒園、早教中心當中，通過幼兒環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域活動角布置、節(jié)日活動策劃中，在所有學科中，美術學科往往不被學生重視。要讓學生重視美術，就先要培養(yǎng)學生對美術這門課程的興趣。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的原動力，那么我們如何培養(yǎng)學生的興趣呢？學生的興趣往往受到多種因素的影響，有直接的，也有間接的。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，可以通過在美術教學中不斷培養(yǎng)學生的審美眼光和審美情趣，采用多種多樣的上課方式去激發(fā)學生的學習興趣。

一、敢于發(fā)現(xiàn)生活中的美

藝術源于生活，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以教師要先引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是發(fā)揮學生創(chuàng)新精神的前提。在課堂教學中，教師要首先培養(yǎng)學生觀察身邊的事物，然后要求學生帶著自己的觀察去收集和發(fā)現(xiàn)生活中可以制作的材料，并進行構思?？梢灾付ㄒ环N特定的材料，讓學生去發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力來完成一件手工制作。制作完成后，教師要根據(jù)各個學生自身實際的不同對學生加以鼓勵和肯定。這就在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，培養(yǎng)了學生的動手能力。

二、采用有趣的教學方式

上課形式和內容應多樣化，運用科學有趣的教學方式，或采用開放課題。上課內容除了需要的圖片外，可以配備一定的音樂和視頻，這樣能更好地調動學生的興趣，從而激發(fā)學生去創(chuàng)新。美術與音樂的節(jié)奏、韻律、意境都有相通之處，所以美術往往可以在音樂中得到啟發(fā)。在手工制作課中，教師可以先放一段與上課主題有關的音樂來引起學生興趣發(fā)揮學生的想象力。我們也可以借助多媒體等教學設施，配以圖片和音樂，使學生在直觀形象和趣味活動中獲取知識。用電腦演示出不同的圖片，來開拓學生的創(chuàng)新思維，學生可以根據(jù)自己的需要，用自己喜歡的方式來完成教學作業(yè)。比如制作一張海報，學生作業(yè)形式就可以手繪，可以電腦制作。學生作品可以不拘一格，各有特色。

三、結合專業(yè)需要深入幼兒園

帶著學生深入早教中心、幼兒園，根據(jù)實際工作中的需要，來制作手工作品，活學活用，在做好的作品中挑選出優(yōu)秀作品展示，并送入幼兒園作為教室環(huán)境創(chuàng)設、活動道具，通過這樣的實際應用，檢驗學生手工作品的實用性、美觀度、創(chuàng)意，從而找出不足，加以改進。比如，我們在《手工基礎》紙藝這章中，用彩色皺紋紙制作菊花、風信子、郁金香，效果很好，結合幼兒園實際，需要粉色花環(huán)，我們的小朋友開動腦筋，將風信子的花瓣作為花環(huán)的基本組成部分，用包邊長鐵絲將花瓣穿成環(huán)形狀，非常美觀，但在實際使用中，小朋友在做廣播操時使用，紙質的花瓣會掉下來，所以在材料上加以改進，把皺紋紙花瓣改成布質材料，解決了實際應用的問題。

總之，在手工創(chuàng)作中，要讓學生樂學、愛學、會學。讓學前教育專業(yè)的手工基礎課程成為學前教育專業(yè)學生真正受益的課程。

參考文獻：

[1]劉占蘭.有趣的幼兒科學小實驗[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]王攀峰.行動研究的理論與方法[M].北京：首都師范大學出版社，2013.