趙薩日娜

[摘 要] 提出要以專業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)模式、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重視情感教學(xué)、改進(jìn)成績考核方式等策略。

[關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0136-01

跨入21世紀(jì)以來，我國高等教育取得了巨大的發(fā)展。2015年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，超過世界中高收入國家平均水平，正在從高等教育大眾化階段逼近高等教育普及化階段。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的問題仍未有效緩解。2015年10月，教育部鼓勵部分地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。隨著部分地方高校確定向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)以來，重新修訂人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時比例，縮減基礎(chǔ)課學(xué)時比例，作為基礎(chǔ)課之一的大學(xué)數(shù)學(xué)課程正面臨如何服務(wù)于專業(yè)需求，在有限的學(xué)時里提高教學(xué)有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)峻形勢。因此，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，不論是在教學(xué)手段上還是在教學(xué)方法上，大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。

一、以專業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)內(nèi)容

對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)型發(fā)展高校而言，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)以學(xué)科的完整性為導(dǎo)向，而應(yīng)以專業(yè)的夠用度為導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教師應(yīng)與各專業(yè)教師深度交流，細(xì)致了解大學(xué)數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用程度，教研室要制定適用各專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)大綱，將大學(xué)數(shù)學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中起到的重要作用滲透到整個教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、積極調(diào)整教學(xué)模式

“興趣是最好的老師?！睘樵鰪?qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+在線教學(xué)”模式。理論教學(xué)，即為大家熟悉的傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，可嘗試增加些案例教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中展現(xiàn)的重要作用，還可增加數(shù)學(xué)史教學(xué)，使學(xué)生正確、全面地了解知識的產(chǎn)生背景，弄清知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)指數(shù)學(xué)實(shí)驗教學(xué)和數(shù)學(xué)建模教學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手、動腦能力，讓學(xué)生借助軟件平臺，驗證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；數(shù)學(xué)建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在線教學(xué)指微課、慕課教學(xué)，開發(fā)這樣的大學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)資源是大學(xué)數(shù)學(xué)課程補(bǔ)充、緩解學(xué)時不夠、無法講深講透、學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難、教師輔導(dǎo)答疑不便等問題的極為有力的教學(xué)模式。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

從初等數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)，在內(nèi)容和思想方法上都是一次飛躍，教師要在知識傳授的同時，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上記課堂筆記，課后自主完成作業(yè)，經(jīng)常梳理知識點(diǎn)；采用分類、對比、歸納、總結(jié)等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法來發(fā)現(xiàn)、描述、分析和解決問題。對于基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，教師要鼓勵他們積極提問，增強(qiáng)自信心，減少他們對數(shù)學(xué)的畏難情緒，并督促他們通過在學(xué)習(xí)上投入更多的時間和精力來提高成績。

四、重視情感教學(xué)

康德說得好：“啟蒙只能靠自我的覺醒，而不是傳教士式的自上而下的教導(dǎo)。”讓不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)自我覺醒，教師要做的是要像母親一樣時時處處給這些學(xué)生以關(guān)懷、以激勵。在課堂上教師始終熱情認(rèn)真地講授，給學(xué)生以忠實(shí)敬業(yè)的感染；在課下和學(xué)生多談心多交流，給學(xué)生以真誠、真心、真情的感動，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的信任、信仰，想跟教師交朋友，想跟教師學(xué)習(xí)的激動和情感。堅信這樣做一定會得到“以點(diǎn)帶面”的好成效。

五、改進(jìn)成績考核方式

大學(xué)數(shù)學(xué)成績考核方式可以采用平時成績、上機(jī)考試、數(shù)學(xué)建模大作業(yè)、期末閉卷考試成績分別占20%、20%、20%、40%的方式。平時成績包含作業(yè)、出勤、課堂筆記、章節(jié)測驗、章節(jié)總結(jié)、在線學(xué)習(xí)情況等方面的考核。數(shù)學(xué)建模大作業(yè)以學(xué)生分組收集資料，共同討論，建立數(shù)學(xué)模型，以論文形式完成。上機(jī)考試考查學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗課上利用Matlab，SPSS等數(shù)學(xué)軟件的能力。

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