王麗霞

[摘 要] 積極心理學(xué)對高職英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義，教師應(yīng)當關(guān)注積極心理學(xué)的重要意義，將其有效融合于課堂教學(xué)當中，促進高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。從積極心理學(xué)的概念出發(fā)，嘗試對積極心理學(xué)在高職英語教學(xué)當中的應(yīng)用策略做一簡單探究。

[關(guān) 鍵 詞] 積極心理學(xué)；高職英語；具體應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0071-01

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生抱著得過且過的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在教學(xué)實踐當中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意識較為薄弱，即便制定了英語等級考試制度，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。一部分英語基礎(chǔ)較差的后進生，更是喪失了學(xué)習(xí)信心，對“我能學(xué)好英語嗎”這一問題持消極態(tài)度?；谶@一現(xiàn)狀，應(yīng)用積極心理學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)的不利局面就顯得尤為重要。

一、積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)是指致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖缕焚|(zhì)的一門科學(xué)，他最大限度地強調(diào)心理學(xué)對恢復(fù)和研究人類積極力量和積極品質(zhì)的重要意義，主張利用心理學(xué)實驗方法與測量手段研究人類的美德和力量?，F(xiàn)階段有關(guān)積極心理學(xué)的研究主要集中在研究積極情緒和體驗、積極的心理過程對于生理健康和培養(yǎng)天才的影響等方面，研究者認為積極的情緒狀態(tài)對于增強人的智力具有重要作用。

二、積極心理學(xué)在高職英語課堂的具體應(yīng)用

（一）“準許為人”理念的應(yīng)用

大多數(shù)高職學(xué)生都是經(jīng)歷中考之后，由于文化課成績不高而進入高職學(xué)校的。學(xué)生從踏入校門的一刻起，就被貼上了成績差、學(xué)習(xí)不好的標簽，成績不夠理想的學(xué)生有時得不到教師、家長與周圍人的尊重，他們便自暴自棄，以消極的態(tài)度回應(yīng)學(xué)習(xí)。

積極心理學(xué)認為：每個孩子都有學(xué)習(xí)的潛能，只是因為這樣那樣的原因，導(dǎo)致孩子的這種潛在力量沒有得到良好發(fā)揮，大人應(yīng)當對孩子持有積極態(tài)度。對于高職學(xué)生來說，在英語課堂上，他們需要的是教師的鼓勵和支持，而不是對他們成績差的斷言。教師應(yīng)當持有這樣的教學(xué)觀念：英語教學(xué)的目標應(yīng)當是幫助學(xué)生發(fā)展語言素養(yǎng)、提高語言綜合應(yīng)用能力?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的先生?！苯處煈?yīng)當幫助這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們以積極向上的態(tài)度對待英語課程。

“準許為人”理念是積極心理學(xué)的出發(fā)點，每個人都不是完美的，學(xué)生有缺點，但與此同時，他們身上一定具有一些不易于發(fā)現(xiàn)的閃光點。教師應(yīng)當允許學(xué)生在英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，慢慢進步，而不是刻意指責學(xué)生的薄弱。只有教師持有正確積極的教學(xué)觀念，學(xué)生才有可能從理念上擺脫消極倦怠的學(xué)習(xí)心理，從而樹立學(xué)習(xí)信念，愿意投身于英語課程的學(xué)習(xí)當中。

（二）“河流理論”的具體應(yīng)用

教師非常希望學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)得越多越好，因此不斷給學(xué)生施加作業(yè)壓力、布置任務(wù)，以期讓學(xué)生跟上教學(xué)進度。就高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而言，這種“灌輸式”教學(xué)模式不僅無益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，反而會欲速則不達，適得其反。

積極心理學(xué)當中的“河流理論”認為：人的記憶能力是可以提高的，我們對知識的記憶好比雨水對地面的沖擊，記憶過程如果淺嘗輒止、敷衍應(yīng)對，就好比一場毛毛雨，不會對地面造成任何沖擊，短時間內(nèi)就揮發(fā)殆盡了。但是，持續(xù)不斷的毛毛雨就好比一場大暴雨，會給地面造成巨大沖擊，甚至引起深溝裂痕，形成河流，永遠不會消失。學(xué)習(xí)知識也是一樣，對某一知識重復(fù)不斷地記憶，就會在大腦皮層留下印痕，永遠不會忘記。

無論是英語基礎(chǔ)好或是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們都有記憶和學(xué)習(xí)的能力，只要采取適當?shù)姆椒?，那么每一位學(xué)生都可以取得好成績。以英語單詞的教學(xué)為例，一百個毫不相關(guān)的單詞，教師如果要求學(xué)生死記硬背，只會引起學(xué)生反感，記憶效果并不好。但是，如果采用串珍珠的方法，將這一百個單詞串聯(lián)到一個故事中，學(xué)生在一遍又一遍閱讀故事的過程當中，可以很快掌握這些詞匯的意義和用法。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動時，一次不應(yīng)該給學(xué)生布置太多任務(wù)，而是要從完成任務(wù)的策略與方法這一角度精心設(shè)計，使學(xué)生相信自己可以通過努力完成這些任務(wù)，從而起到增強學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）“行為適用”理念的應(yīng)用

積極心理學(xué)“行為適用”理論認為：那些智慧超越其行為的人，他們的智慧不會持久；那些行為超越智慧的人，他們的智慧能夠持久。付諸行動是將智慧發(fā)揚光大的重要途徑，無論在思想認識角度、學(xué)習(xí)態(tài)度角度持有何種積極情緒，最終學(xué)生依舊需要將這種積極的心理情緒投身于行動，否則只能功虧一簣。如果每天都讓學(xué)生閱讀一篇英語文章、寫一篇英文日記，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)就會像刷牙洗臉一樣輕松，教學(xué)效益自然就會提高。

高職英語教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，積極心理學(xué)在英語課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用是一次非常好的嘗試，對于提升教學(xué)改革工作效益大有裨益。與此同時，教師應(yīng)當清醒地認識到，現(xiàn)階段有關(guān)積極心理學(xué)應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)的課題研究尚處于摸索階段，如何進一步發(fā)揮積極心理學(xué)對提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要作用，依舊需要諸位教師持續(xù)探究。

參考文獻：

[1]崔麗娟，張高產(chǎn).積極心理學(xué)研究綜述：心理學(xué)研究的一個新思潮[J].心理科學(xué)，2005，28（2）.

[2]雷靜，趙煒.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（8）.