劉建林

[摘 要] 針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地創(chuàng)新和探索，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，收到了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 橋涵施工；課程改革；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0034-02

橋涵施工技術(shù)來(lái)源于工程實(shí)踐，是對(duì)工程實(shí)踐的總結(jié)，涉及知識(shí)面較廣，施工基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系，因此，學(xué)習(xí)施工技術(shù)應(yīng)符合認(rèn)知事物的一般規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)“感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐與操作”的過(guò)程，這是施工技術(shù)教學(xué)的基本思路。與本科院校相比，高職院校更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，橋涵施工技術(shù)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法不得當(dāng)

“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式有其優(yōu)越性，但是對(duì)于施工技術(shù)來(lái)說(shuō)該教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程中感性認(rèn)識(shí)少，學(xué)生主動(dòng)參與少，理解難度大，積極性不高。

（二）多媒體教學(xué)問(wèn)題多

采用PPT課件教學(xué)手段后，教學(xué)效果有了改善，但是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而出現(xiàn)了新的問(wèn)題。單元的設(shè)計(jì)，視頻資料的選擇和使用技巧，問(wèn)題的設(shè)置，“看視頻”與“講視頻”之間關(guān)系的處理，這些都是影響多媒體教學(xué)效果的因素。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，實(shí)踐課時(shí)偏少

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系太少，實(shí)踐教學(xué)滯后，針對(duì)性不強(qiáng)，甚至沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課時(shí)偏少，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的比重偏小。

（四）部分授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

施工技術(shù)強(qiáng)的實(shí)踐性決定了教師除了要具有理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外還應(yīng)具備較為豐富的常規(guī)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些教師從高校畢業(yè)到高校教學(xué)，沒(méi)有工程背景。橋涵施工技術(shù)課程知識(shí)面較廣，特別是力學(xué)知識(shí)應(yīng)用較多，要求學(xué)生有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，而這些恰恰是高職院校學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

（五）考核方式不科學(xué)，不利于技能的培養(yǎng)

很多職業(yè)院校的橋隧類(lèi)課程還在采用平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)的方式進(jìn)行考核，作業(yè)照抄照搬，考試大面積不合格，考核方式不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)。沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的考核方式亟待改革。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）以多媒體教學(xué)方式為主，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐與操作”三步驟目標(biāo)

1.感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生可以通過(guò)觀看圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像，參觀認(rèn)知橋隧模型、產(chǎn)品、設(shè)備，參觀學(xué)習(xí)既有橋隧現(xiàn)場(chǎng)，參觀學(xué)習(xí)在建橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)等方式，了解橋梁構(gòu)造，認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)狀況，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)。

2.理性認(rèn)識(shí)

熟悉了結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)模型，對(duì)事物有了基本的認(rèn)知，感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變就順利多了。教師結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)單元中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生提問(wèn)與教師提問(wèn)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)題、提問(wèn)題的意識(shí)，又加強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)，掌握了基本概念和理論。學(xué)生理解的難度降低了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，教學(xué)的難點(diǎn)解決了。

3.實(shí)踐與操作

通過(guò)案例教學(xué)、舉辦任課教師專(zhuān)題講座交流心得、橋隧模型制作或競(jìng)賽、橋隧知識(shí)競(jìng)賽、標(biāo)準(zhǔn)圖識(shí)讀與計(jì)算、小橋涵的測(cè)量放樣、腳手架搭設(shè)與拆除、鋼筋骨架綁扎、預(yù)應(yīng)力張拉模擬等方式，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)考核，達(dá)到提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

下面，以“認(rèn)識(shí)梁式橋斷面類(lèi)型和特點(diǎn)”為例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)三步驟目標(biāo)。第一步，課堂看橋梁截面圖片，介紹梁片組成，在實(shí)訓(xùn)基地或者施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，詳細(xì)觀看橋梁結(jié)構(gòu)，拍各個(gè)部位照片（包括上部、下部、支座和橋面系），課堂再次講解所拍攝的梁片照片，以“三看”實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)。第二步，看已經(jīng)熟悉的照片，介紹鉸縫的作用、橫隔板的作用，介紹空心板、橫隔板、翼緣板的連接方式，介紹截面的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)。第三步，獨(dú)立識(shí)別截面類(lèi)型、構(gòu)件名稱(chēng)及作用，課堂或課余制作空心板、T梁、箱梁模型，也可在橋梁構(gòu)造介紹完之后制作整座橋的模型，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與操作。連續(xù)梁橋是理想的施工現(xiàn)場(chǎng)，所拍攝的照片可以貫穿構(gòu)造、施工全過(guò)程，能起到事半功倍的效果，條件允許的話同一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)可以去第二次，隨著施工的進(jìn)展，學(xué)生收獲更多，理解更深。三個(gè)步驟目標(biāo)可以在一節(jié)中實(shí)現(xiàn)，也可以在一章中或者若干章乃至課程結(jié)束后實(shí)現(xiàn)。

（二）處理好實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

以上方式、方法應(yīng)及時(shí)安排在對(duì)應(yīng)的章節(jié)中，理論教學(xué)與實(shí)踐穿插進(jìn)行，感性認(rèn)識(shí)的效果才會(huì)顯著，動(dòng)手實(shí)踐的難度才會(huì)降低，學(xué)生的技能和興趣才會(huì)明顯提高。認(rèn)真鉆研這些方式、方法，綜合利用，將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，增加實(shí)踐課課時(shí)，增加實(shí)踐課占總課時(shí)的比重。

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用

1.采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)豐富的圖片、施工動(dòng)畫(huà)和錄像能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將抽象、枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)形象直觀的表達(dá)出來(lái)，增加信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，尤其是立體感強(qiáng)、全方位、多角度展示的三維動(dòng)畫(huà)更好地揭示了橋梁的構(gòu)造和施工原理，提高了趣味性和教學(xué)效果。

2.視頻形式有圖片剪輯、動(dòng)畫(huà)、錄像和動(dòng)畫(huà)+錄像四種，效果較好的是動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)+錄像，其中動(dòng)畫(huà)+錄像效果最好，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)不受時(shí)間和空間的限制，能很好地解釋施工原理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)施工工藝流程，而錄像往往做不到，所以篩選和編輯視頻資料尤為重要，不能一味地鏈接播放，而應(yīng)注重技巧。

3.帶著問(wèn)題看視頻，及時(shí)討論和解答學(xué)生看的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，不能積攢問(wèn)題，造成理解的困難和壓力。看視頻更要講視頻，以觀察和提問(wèn)的方式活躍氣氛，及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)知和掌握程度，甚至有必要重復(fù)看和講，這樣課堂效率會(huì)更高，學(xué)生接受情況會(huì)更好。

4.多媒體教室光線相對(duì)較暗，學(xué)生的注意力容易分散，容易瞌睡，視頻持續(xù)時(shí)間不易太長(zhǎng)，不宜超過(guò)10分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生容易疲勞，所以視頻就經(jīng)過(guò)精心篩選、剪輯，靈活應(yīng)用。

5.多渠道學(xué)習(xí)。利用精品課程網(wǎng)絡(luò)課堂或直接將多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、錄像拷貝給學(xué)生等多種方式學(xué)習(xí)，課堂及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（四）學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充或復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)水平

補(bǔ)充或復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。以力學(xué)為例，監(jiān)理、造價(jià)、養(yǎng)護(hù)等專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，有必要及時(shí)講解各種內(nèi)力和預(yù)應(yīng)力等內(nèi)容，道橋?qū)I(yè)開(kāi)設(shè)了力學(xué)課，但對(duì)內(nèi)力和預(yù)應(yīng)力特別是彎矩不能靈活應(yīng)用，所以有必要復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)不同橋梁體系的力學(xué)特征。

提高教師教學(xué)水平可以從兩方面著手：一是教師應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)歷。上講臺(tái)前，教師應(yīng)去工地實(shí)習(xí)、鍛煉，規(guī)定時(shí)間下限，或累計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)一定的天數(shù)，學(xué)習(xí)多種橋梁常用施工方法。二是要求教師每隔2～3年學(xué)習(xí)、深造至少一次，調(diào)查企業(yè)、行業(yè)需要，充實(shí)、豐富、更新理論知識(shí)，結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)重新修改教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（五）改革和優(yōu)化考核方式

作業(yè)照抄照搬、考試大面積不合格、理論比重大的考核方式，這些都不利于學(xué)生動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)和鍛煉，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，并對(duì)課程改革起到限制作用的考核方式亟待改革，考核方式的改變能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，是課程改革的前提條件。

采用“化整為零，集零為整”的考核方式和實(shí)訓(xùn)方式。施工技術(shù)課程考核應(yīng)主要放在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，考核應(yīng)體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的實(shí)踐作業(yè)、對(duì)動(dòng)畫(huà)和錄像的認(rèn)識(shí)、參觀實(shí)習(xí)收獲、儀器操作、各種試驗(yàn)、案例分析，專(zhuān)題講座體會(huì)橋隧模型制作、模型競(jìng)賽，橋隧知識(shí)競(jìng)賽、標(biāo)準(zhǔn)圖識(shí)讀與計(jì)算、小橋涵的測(cè)量放樣、腳手架的搭設(shè)與拆除、鋼筋骨架綁扎、預(yù)應(yīng)力張拉模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。在每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)題目，控制題目難度，以有利于培養(yǎng)技能為原則來(lái)設(shè)計(jì)考核方法，及時(shí)、有針對(duì)性地鞏固實(shí)訓(xùn)成果，這些內(nèi)容具體，目標(biāo)細(xì)化、明確，就是所謂的“化整為零”。將每一次的考核內(nèi)容裝訂成冊(cè)，全部歸入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，最終以完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的方式全面反映實(shí)訓(xùn)過(guò)程、考核結(jié)果，這就是所謂的“集零為整”。這種方式體現(xiàn)了及時(shí)、針對(duì)、動(dòng)手、應(yīng)用和難度低的特點(diǎn)，同時(shí)克服職業(yè)院校學(xué)生自控能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不夠的弱點(diǎn)。

對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行考核，以此促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，例如鼓勵(lì)教師考證，參加培訓(xùn)，能獨(dú)立完成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（六）優(yōu)化教材，精選教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)

高職院校的橋涵施工技術(shù)課程分為四塊：橋梁構(gòu)造、施工基礎(chǔ)知識(shí)、施工方法和質(zhì)量檢驗(yàn)。橋梁構(gòu)造（橋梁組成、類(lèi)型、橋面系、梁板截面和特點(diǎn)、支座、不同體系梁橋受力特點(diǎn)、拱橋類(lèi)型、構(gòu)造、墩臺(tái)構(gòu)造、涵洞構(gòu)造、橋梁設(shè)計(jì)基本知識(shí)）是課程的基礎(chǔ)，施工基礎(chǔ)知識(shí)（常用設(shè)備、模板與支架、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程）是施工方法和質(zhì)量檢驗(yàn)的基礎(chǔ)，各種施工方法都是由相對(duì)獨(dú)立的施工基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成的，所以高職院校最好能把施工基礎(chǔ)知識(shí)單獨(dú)作為一塊，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在橋梁構(gòu)造和施工基礎(chǔ)知識(shí)這兩大塊，其中不同體系梁橋受力特點(diǎn)和預(yù)應(yīng)力工程是難點(diǎn)，橋梁構(gòu)造是重中之重，應(yīng)給予充分的重視。施工方法的重點(diǎn)是梁橋預(yù)制裝配式施工、有支架就地澆筑施工、懸臂法施工、淺基礎(chǔ)施工、鉆孔灌注樁施工和涵洞施工，其中懸臂法施工和鉆孔灌注樁施工是難點(diǎn)。質(zhì)量檢驗(yàn)最好能貫穿到施工基礎(chǔ)知識(shí)和施工方法中。

圍繞高職教育“適用、夠用”原則，對(duì)高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行研究，在不斷的探索和實(shí)踐中對(duì)橋涵施工技術(shù)課程進(jìn)行改革，取得了一定的成效，讓教師更加自信，學(xué)生更加積極。同時(shí)，此過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題也不少，今后，應(yīng)結(jié)合精品課程的深入開(kāi)發(fā)，不斷完善和量化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良好銜接和融合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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