張月秋

[摘 要] 高職教育是我國高等教育體系中一個十分重要的組成部分。職業(yè)教育和傳統(tǒng)本科教育有著顯著的區(qū)別，高職教育培養(yǎng)的是那些能夠從事各個領域生產的綜合技能型人才，其教育的最基礎的特點是職業(yè)性。職業(yè)教育更強調學生的實踐能力和綜合技術能力。主要結合實際情況，就以職業(yè)為導向的高職英語教學改革途徑進行了分析，希望對同行所有助益。

[關 鍵 詞] 高職教育；就業(yè)導向；英語教學；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0028-01

隨著全球一體化不斷發(fā)展，對外溝通交流日漸頻繁。企業(yè)在人才招聘過程中，更加注重職業(yè)學生的英語專業(yè)能力。面對這種變化，就需要高職院校充分認識職業(yè)教育和英語之間的緊密聯(lián)系，重視高職英語教學。針對傳統(tǒng)高職英語教學中存在的問題和不足，及時采取措施，強化高職英語教學改革，對高職英語人才培養(yǎng)目標、教材內容以及學生專業(yè)技能實訓、學生評價等多個方面做出相應改變，最終切實提高高職英語教學質量和效率，為學生今后更好地就業(yè)和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、就業(yè)市場對高職學生英語能力提出的全新要求

以就業(yè)為導向的高職英語教學是高職教學體系中的重要組成部分。隨著我國對外貿易日漸繁榮，越來越多的外資企業(yè)以及中外合資企業(yè)在中國設立分部和分公司，英語和職業(yè)教育的聯(lián)系性日漸緊密。各個行業(yè)對高素質、具備較強英語應用能力的專業(yè)技能型人才的需求量越來越大，企業(yè)和用人單位在人才招聘過程中越來越重視人才的綜合能力和人際溝通交流能力。經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，帶來了不同人群和不同種族之間的頻繁溝通交流，企業(yè)要想在競爭激烈的國際市場中始終處于不敗之地，需要保證企業(yè)人才能夠面向國際市場，擁有加強對外溝通能力的高素質應用型技能人才和專業(yè)復合型人才。為此，就要求高職院校充分認識到這種變化，要求學生時刻將自己和國際大環(huán)境相融合，注重培養(yǎng)高職學生英語應用能力，通過多方面努力，保證學生的英語溝通能力得到更多企業(yè)的認可和青睞。在未來，學生擁有了較高的英語綜合能力，是獲得更好就業(yè)機會的敲門磚。

二、以就業(yè)為導向的高職英語教學改革對策分析

（一）進一步明確高職英語的教學定位

高職英語教育要符合高職教育的職業(yè)性特點，將英語融入學生專業(yè)學習中，讓學生充分認識到學習英語不是單純用來取得相應的證書，而是作為一門語言在日后工作中去應用，最大限度地滿足社會用人單位對高技能專業(yè)人才的需求。高職英語教學應該始終堅持以就業(yè)導向為基本出發(fā)點，堅持教學過程中英語的應用性和交際性，堅持以提高學生英語能力為基礎，發(fā)揮英語學科的工具性特點，堅持以英語服務專業(yè)教學和提高學生綜合能力為原則，對高職英語進行重新定位，緊密圍繞語言+應用技能的人才培養(yǎng)目標，提高高職英語學科的人文素養(yǎng)課程定位。

（二）積極研發(fā)適合高職教育體系的專業(yè)英語教材

高職院校英語教材的選擇，要突出以能力為本位，以就業(yè)為導向，堅持實用性、職業(yè)性及循序漸進、因材施教的原則，要適應高職學生英語基礎差的實際，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的要求，結合實際生活領域和職業(yè)崗位工作內容，突出語言學習和專業(yè)能力的要求，開發(fā)選用能適應語言交際、服務崗位技能要求的實用英語會話教材和相關專業(yè)英語教材。

（三）實現(xiàn)多元化的能力考評方式

必須改變課程評價模式，將以往的單一筆試改為過程性評價，從而實現(xiàn)評價的模塊化和多元化考評。考評方式要以筆試和口試結合為主。一紙試卷并不能完全反映學生的英語水平。而口語能力則是影響學生成功就業(yè)的重要因素，也是高職學生在今后工作中的英語運用能力的重要體現(xiàn)。所以，考試要分為筆試和口試，口試應采用對話、朗讀、即時口譯、情景表演等形式?？荚u標準要由單一測評的方式轉為過程監(jiān)控測評。要從原來單一的以期末考試成績決定最終成績的考評方式，轉變?yōu)閷φ麄€學期的教學過程進行考評。將學生的基礎知識，如聽、說、讀、寫、譯等水平和應用技能的測評以及學生平時在課堂上的表現(xiàn)，比如，聽課的認真程度、課堂活動的參與度、提問的回答情況、語言技能的表現(xiàn)情況及出勤率等方面測評綜合考查，結合期中、期末卷面考試成績，再綜合評價。

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