張密丹

[摘 要] 對于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神來說，高職思想政治教育一直是非常有效的一個途徑。工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對中國特色社會主義核心價值觀的建設(shè)也有著很大的貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會急需具有工匠精神的人才，為中國的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。因此，目前的高職教育應(yīng)將工匠精神加入學(xué)生的思想政治教育中，重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有工匠精神的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職思政教育；現(xiàn)代人才

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0144-02

工匠精神的核心是敬業(yè)和創(chuàng)新，是現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科技和信息的高度發(fā)達(dá)，“工匠”已很少被人提及，“工匠精神”也隨之銷聲匿跡。但是，隨著時代的發(fā)展，敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識越來越受到企業(yè)的重視，“工匠精神”又重新走入了人們的視野。因此，現(xiàn)代社會對“工匠精神”的追求，使當(dāng)前的高職教育重視對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，并促進(jìn)了高職思政教育與工匠精神培養(yǎng)的融合。

一、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的可能性

（一）工匠精神中的敬業(yè)精神與高職思政教育

敬業(yè)精神不但是工匠精神中的重要內(nèi)容，也是社會主義核心價值觀中公民必備的素質(zhì)之一。敬業(yè)強(qiáng)調(diào)的是干一行愛一行，對于每個人來說，不論從事的是什么職業(yè)，都可以實(shí)現(xiàn)自身價值，為社會的建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的力量。工匠精神是職業(yè)精神的要求之一，是從業(yè)人員必須擁有的一項(xiàng)素質(zhì)，它與人們的人生價值觀有著重要的關(guān)聯(lián)，是從業(yè)人員對待工作的態(tài)度和精神。高校學(xué)生未來需要走向社會，在生活中尋找一份適合自己的工作，但不論從事何種工作，都需要具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、一絲不茍的敬業(yè)精神。因此高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思政教育時，可以將敬業(yè)精神加入其中。

（二）工匠精神中的創(chuàng)新精神與高職思政教育

隨著新世紀(jì)的到來，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為社會建設(shè)所需的重要因素。在我國的“十三五”規(guī)劃中，點(diǎn)明了社會發(fā)展的重要理念，創(chuàng)新就是其中的核心。在工匠精神中，創(chuàng)新精神也是非常重要的一點(diǎn)。創(chuàng)新精神是新時期社會對人才的要求，是社會發(fā)展的動力之一。追求創(chuàng)新，不斷改變現(xiàn)狀，是現(xiàn)代人才提升自己的重要途徑。在這個日新月異的時代，如果固步自封、停滯不前，就無法提升自己的實(shí)力，就容易落后于其他人，從而被時代淘汰。這個道理不論對于個人還是整個社會來講都是一樣的。因此，不論是為了學(xué)生個人未來的發(fā)展，還是為了國家的建設(shè)，在這個追求創(chuàng)新的新時期，高職思政教育都需要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育融合的途徑

（一）改變高職思政教育的教育職能

傳統(tǒng)的高職思政教育的職能主要是針對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等方面的培養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)精神（包括工匠精神）的培養(yǎng)不夠重視。高職思政教育的對象是即將成年的學(xué)生，這個時期是他們形成思想觀念的重要時期。在這一時期改變高職思政教育的教育職能，在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時，重視對學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生形成好的思想觀念，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，激發(fā)他們對職業(yè)技能的鉆研，使學(xué)生成為知識與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

因此，為了學(xué)生的自身發(fā)展，高職思政教育的教育職能需要做出相應(yīng)的變化，改變以前偏重學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)狀，既重視學(xué)生思想道德觀念的形成，又重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合。

（二）將高職思政課的教育內(nèi)容與工匠精神有機(jī)融合

從之前的分析我們可以看出，高職思政課的教學(xué)內(nèi)容與工匠精神的內(nèi)核高度重合，使工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的融合有著很高的可行性。將工匠精神融入高職思政教育不僅能豐富高職思政的教學(xué)內(nèi)容，使高職教育的人才培養(yǎng)事半功倍，還可以使學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的重要性，了解未來社會對人才的需求，并以此為方向提升自身的能力，激勵他們刻苦鉆研和學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職學(xué)?？梢詫⒐そ尘衽c思政教學(xué)內(nèi)容的重合部分融入思政教育，在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時，加強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們知行合一，使他們在積累專業(yè)知識的同時，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）教師要提高對工匠精神的認(rèn)識

要將工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育進(jìn)行融合，首先就需要教師提高對工匠精神的認(rèn)識。高職思政教育是由教師為主導(dǎo)，教師只有加深對工匠精神的研究，理解它的內(nèi)涵與意義，才能將其融入思政教育中，并對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要加強(qiáng)對工匠精神的學(xué)習(xí)，研究其與高職思政教育教學(xué)內(nèi)容的共同點(diǎn)，并從這些共同點(diǎn)入手，將工匠精神融入思政教育的教學(xué)內(nèi)容中。例如，在講解社會主義核心價值觀中的敬業(yè)精神時，教師就可以將其與工匠精神聯(lián)系在一起，并為學(xué)生介紹工匠精神的內(nèi)涵和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（四）改變高職思政教育的教育觀念

高職院校對人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此高職思政教育也要以滿足學(xué)生的就業(yè)需求為目的。教師在對學(xué)生進(jìn)行思政教育時，不僅要重視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還要結(jié)合職業(yè)需要，將職業(yè)精神的培養(yǎng)列入學(xué)生思政教育的行列，要重視學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任心意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)的培養(yǎng)，將工匠精神的培養(yǎng)融入高職思政教育中。

（五）改變高職思政教育的教學(xué)方法

目前許多的高職思政教育都只是照本宣科，內(nèi)容相對空泛，缺乏一定的說服力。而且，大部分高職思政教育的重點(diǎn)在于學(xué)生思想道德的教育，主要是對學(xué)生的行為舉止做出規(guī)范，并使他們形成良好的道德觀念。但是，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，面對今后的職業(yè)需求，學(xué)生僅有良好的思想道德觀念是不夠的。因此，高職思政教育要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活中的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行道德教育，還要與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會敬業(yè)精神、責(zé)任心與創(chuàng)新意識等素質(zhì)對于就業(yè)的重要性，使他們認(rèn)同工匠精神并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中。

（六）營造良好的環(huán)境與氛圍

良好的環(huán)境與氛圍有利于工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的融合，這里的環(huán)境除了指學(xué)習(xí)環(huán)境和校園環(huán)境以外，還有就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境。目前的就業(yè)需要和國家政策都在強(qiáng)調(diào)工匠精神的重要性，并要求高職學(xué)院為社會提供更多具有工匠精神的專業(yè)人才。因此，高職院校應(yīng)在校園中大力宣傳工匠精神的內(nèi)涵，點(diǎn)明工匠精神的培養(yǎng)與學(xué)生的思想道德教育的關(guān)聯(lián)，并突出其重要性，為其與高職思政教育的融合營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。例如，學(xué)校可以舉辦講座、展覽等活動，為學(xué)生介紹工匠精神，并說明其重要性，如此，既能豐富他們的校園生活，還可以開闊他們的視野。或是鼓勵學(xué)生參加技能競賽，并給予一定的獎勵，不僅能鍛煉他們的實(shí)際操作能力，還能促進(jìn)其職業(yè)精神的培養(yǎng)。

綜上所述，高職教育以職業(yè)為導(dǎo)向，既重視專業(yè)知識的傳授，也重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而工匠精神作為職業(yè)素質(zhì)中的一項(xiàng)內(nèi)容，理應(yīng)受到高職教育的重視。由于工匠精神與高職思政教育之間有許多共同點(diǎn)，因此，將其融合不僅能促進(jìn)高職思政教育的發(fā)展，還有利于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。不過高職院校在融合二者的過程中要注意合理性，并為其提供良好的環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)高職教育的發(fā)展，為社會提供具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

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